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        初中科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

        2015-09-10 02:11:41陳慧杰
        考試周刊 2015年55期
        關(guān)鍵詞:探究精神初中科學(xué)自主探究

        陳慧杰

        摘 要: 科學(xué)是一門注重科學(xué)探究的學(xué)科,對于初中生來說,要想學(xué)好科學(xué),務(wù)必將所學(xué)知識理解透徹,才能達到靈活運用。所以,初中科學(xué)教學(xué)不可忽視學(xué)生自我探究能力培養(yǎng),要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性,以便學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識。

        關(guān)鍵詞: 初中科學(xué) 自主探究 探究精神

        初中科學(xué)的涉及面十分廣泛,且隨著學(xué)習(xí)不斷深入,往往令許多學(xué)生在后面的深入學(xué)習(xí)中感到吃力,從而對學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。要想使學(xué)生始終保持對學(xué)習(xí)科學(xué)的希望與熱情,就要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)科學(xué)當(dāng)做一種愛好,讓學(xué)生主動探究科學(xué)這門學(xué)科蘊含的無限奧秘。老師要做的就是在日常科學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,從而達到理想的教學(xué)效果。學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)可從以下幾方面入手。

        一、灌輸自主探索心理

        自主探索心理一旦形成,也就預(yù)示著自我探究習(xí)慣的養(yǎng)成,可以讓學(xué)生面對科學(xué)時產(chǎn)生一種條件反射,那就是科學(xué)的學(xué)習(xí)要靠自己主動探究與摸索,有利于鍛煉學(xué)生的自主思考能力。以“科學(xué)就在我們身邊”為例,如下圖,老師可以在課堂引入諸如火山爆發(fā)、地震、含羞草和雨后彩虹等自然現(xiàn)象,向?qū)W生揭示其中蘊含的科學(xué)規(guī)律,讓學(xué)生知道科學(xué)不是被高高掛起的,而是存在于人們的日常生活中的。然后老師告訴學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)要靠自己的主動探索與思考,要時刻懷有好奇之心,并要有成功的信心,探究自己身邊的科學(xué)。這樣做,從一開始就向?qū)W生灌注一種科學(xué)要進行自主探究的心理,讓自主探究成為常態(tài)。接下來老師要時刻提醒學(xué)生這一點,有利于學(xué)生信心堅定。

        二、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

        學(xué)生有關(guān)科學(xué)方面的創(chuàng)新集興趣與能力于一身,對學(xué)生對知識點的理解和運用有極其重要的助力作用。有助于學(xué)生將所學(xué)知識串聯(lián),從而根據(jù)自己的理解總結(jié)出規(guī)律,這也正是學(xué)習(xí)科學(xué)不可或缺的一種能力。老師要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,鍛煉學(xué)生的橫向思考思維,逐步形成在科學(xué)這一學(xué)科的橫向思維模式。在學(xué)習(xí)“長度和體積的測量”這一課時,老師可以為學(xué)生提供一些不規(guī)則的物體,讓學(xué)生通過對相關(guān)知識的學(xué)習(xí),創(chuàng)新體積的測量方式。然后,教師可以建立一個獎勵機制,對于敢于創(chuàng)新的學(xué)生實施獎勵,以開發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng)新思維,爭取在課堂上形成一種創(chuàng)新氛圍,這樣不僅有助于學(xué)生對知識的理解,而且有助于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間思維火花的碰撞,有利于師生情感交流,使知識的傳授更得心應(yīng)手。

        三、借媒體持續(xù)激趣

        學(xué)習(xí)科學(xué)是一個長期過程,這期間會有挫折,學(xué)生難免會有懈怠,這就需要老師耐心教導(dǎo)和引領(lǐng),持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和欲望。那么如何才能持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?這就要求老師善于運用多媒體教學(xué)手段,借助多媒體技術(shù)的優(yōu)越性激發(fā)學(xué)生興趣、保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的質(zhì)量與效率。比如,老師在講授“粒子的模型與符號”一課時,便可事先找尋大量關(guān)于粒子模型的圖片、動畫視頻之類的教學(xué)資源,隨即將這些資源添加到多媒體教學(xué)課件中,生動詳細(xì)地將與粒子有關(guān)的知識清楚地傳授給學(xué)生,以此豐富科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容,切實給學(xué)生帶來一種直觀上的視覺享受,幫助學(xué)生增長科學(xué)知識的同時,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,長此以往,定然會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)熱情保持有著不可替代的作用。

        四、建立開放式課堂

        學(xué)生對于科學(xué)自主探究能力要在日??茖W(xué)課堂逐步培養(yǎng),在素質(zhì)教育這一大前提下,學(xué)生的自主探究能力是其學(xué)習(xí)進步的一個重要條件。老師的參與度逐漸減少,更需要幫助學(xué)生確立起一種自主探究意識。老師要建立一種開放式課堂,加強和學(xué)生的交流,學(xué)生在一種開放式氛圍中,有利于培養(yǎng)其對于科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在初中科學(xué)課堂上,科學(xué)老師可以通過多種方法增強學(xué)生的自主探究能力。如學(xué)習(xí)“摩擦的利和弊”時,老師可以讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗及相關(guān)想象暢所欲言,講述自己對摩擦的利弊認(rèn)知及日常生活中哪些事物運用摩擦力的知識,老師不要急于否定學(xué)生的答案,而要多加理解學(xué)生的觀點,給予學(xué)生鼓勵,以此激發(fā)學(xué)生的思考能力與學(xué)習(xí)積極性。

        五、依例促自主學(xué)習(xí)

        對于初中科學(xué)來說,理論得出與科學(xué)實驗密不可分,所有初中科學(xué)教材中囊括了大量科學(xué)實例,一是豐富科學(xué)知識內(nèi)容,二是鍛煉學(xué)生的實踐能力?;诖朔N情況,老師可以依據(jù)教材實例促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力及問題探究能力,從而完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以“影響導(dǎo)體電阻大小的因素”一課為例,老師可大致講解整個實驗的基本流程和注意事項,提供給學(xué)生一個大致的實驗框架,隨即鼓動學(xué)生依照自己講解的知識內(nèi)容完成整個實驗,自行探索并得出影響導(dǎo)體電阻大小的具體因素,得出相關(guān)實驗結(jié)論。這樣的教學(xué)方法定然能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),長此以往,初中生的科學(xué)探究能力一定會有所提升,也能加深學(xué)生對科學(xué)知識的認(rèn)知與理解,可謂效果頗豐。

        總之,學(xué)生具備的自我探究能力對學(xué)習(xí)初中科學(xué)具有重要的助力作用,所以,絕不可忽視學(xué)生自我探究能力的培養(yǎng),老師應(yīng)主動向?qū)W生灌輸自主探索心理,建立氣氛輕松的開放式課堂,通過科學(xué)理論與實驗相結(jié)合等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以達到理想的教學(xué)效果。

        參考文獻:

        [1]鐘顯威.淺談初中科學(xué)教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)[J].吉林教育,2012,(22).

        [2]盧愛飛.初中科學(xué)教學(xué)學(xué)生主動探究能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際,2011,(07).

        [3]張雅麗.以構(gòu)建觀為指導(dǎo)的初中科學(xué)課堂互動式教學(xué)模式案例研究[J].中學(xué)教學(xué)參考,2012,(17).

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