趙慧

摘 要： 新世紀(jì)的小學(xué)英語老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，充分應(yīng)用直觀、形象、生動的肢體語言，使學(xué)生在聽、說、讀、寫、玩中學(xué)習(xí)英語，努力增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵詞： 肢體語言 小學(xué)英語 課堂教學(xué)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，肢體語言在課堂上廣泛運(yùn)用，它可以幫助教師吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動把握課堂進(jìn)度，使課堂氣氛活躍起來。積極的肢體語言能在無意間縮小師生間的心理距離，增進(jìn)師生課堂互動，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。

一、肢體語言概念

肢體語言（body language）又稱肢體語言，是指通過頭、眼、頸、手、肘、臂、身、胯、足等人體部位的協(xié)調(diào)活動傳達(dá)人物的思想，形象地借以表情達(dá)意的一種溝通方式。它主要包括手勢、眼神、動作及姿態(tài)等，是有聲語言的重要輔助，通過肢體語言的運(yùn)用及其有聲語言的有機(jī)結(jié)合，能達(dá)到“眉來眼去傳情意，舉手投足皆語言”的境地。一名教師，只要做到充分利用自己的肢體語言，融入自身豐富的情感，愛學(xué)生之所好，樂學(xué)生之所興，適時(shí)適地地進(jìn)行角色交換，就能營造出和諧積極的課堂氣氛，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。肢體語言是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一。

二、肢體語言對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，強(qiáng)化教學(xué)效果有著重要的作用

由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，因此在實(shí)際課堂教學(xué)中教師如果一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)語言知識的學(xué)習(xí)，就會使學(xué)生遠(yuǎn)離課本，厭倦英語學(xué)習(xí)。教師適時(shí)地運(yùn)用肢體語言，可以使教學(xué)情境更真實(shí)，既調(diào)節(jié)課堂氣氛，又使學(xué)生更易于領(lǐng)會教師的意圖。如在講解不同國家人們初次見面時(shí)的問候禮儀的時(shí)候，筆者結(jié)合課本內(nèi)容做出一些讓人捧腹的滑稽動作，不但打破了課堂沉悶的氣氛，而且促使學(xué)生積極地思考何種行為是不禮貌的，應(yīng)如何克服不禮貌行為。這樣，學(xué)生不但能夠深化對課文內(nèi)容的認(rèn)識，而且能夠很好地掌握一些文化禮儀的知識。

三、肢體語言對于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性有積極作用

教學(xué)活動是一種師生共同參與的雙邊活動。過時(shí)的教學(xué)方法，即以教師為中心的“一言堂”，采用“填鴨式”的方法，機(jī)械呆板地扼殺學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)生置于被動的地位。而現(xiàn)代英語教學(xué)，教師的作用是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境及情境，鼓勵學(xué)生積極參與課堂的實(shí)踐活動，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師在課堂上靈活的方法、惟妙惟肖的表演、富有表情的朗讀、生動形象的講解，使平時(shí)一些羞于開口的學(xué)生在課堂上被吸引開口。

四、怎樣運(yùn)用肢體語言提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

教師如果學(xué)會如何在課堂上更有效地運(yùn)用肢體語言，師生關(guān)系就會得到改善，學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)效率就會得到提高。然而，小學(xué)生年齡小，自制力相對較差，注意力不易集中，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，再加上英語對他們來說是一個(gè)陌生的學(xué)科，他們更多的是對英語的好奇：什么是英語？英語有意思嗎？如果教師在課堂上只是按部就班地把英語知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，他們就會感到厭煩，喪失對英語的興趣，從而導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)效率低下。而教師運(yùn)用好肢體語言，就可以有效解決這些問題。那么，如何運(yùn)用肢體語言提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率呢？

1.用好眼神

眼睛是心靈的窗戶。因此，在互相傳達(dá)信息和情感時(shí)，通過眼神接觸，我們感受到對方的一整個(gè)變化過程。在日常生活中，有許多地方是需要用眼神交流的，如凝視、密切注視等。因此，“眼對眼”的交流可以更好地、真正地了解對方的觀點(diǎn)。

2.控制身體距離

顧名思義，身體的距離指的是物理距離，就是人們在相互溝通時(shí)要有一定的距離。換句話說，它是任何兩個(gè)參與者之間在溝通過程中的距離。每個(gè)人都有自己的空間，其他人可以不違反，但不要讓對方覺得不適應(yīng)。其實(shí)，不知不覺中，我們都攜帶著一直被稱為“身體泡沫”的東西。這些氣泡像無形的墻，它決定了我們的個(gè)人空間，大多數(shù)空間的變化取決于人際關(guān)系和文化。根據(jù)心理學(xué)家霍爾的研究，在社會和商業(yè)環(huán)境中，有四大主要類型的距離：親密、個(gè)人、社會和公眾。老師給學(xué)生信息的部分就是教師與學(xué)生之間的距離。雖然教師不能太接近學(xué)生，但不宜讓他們站在一個(gè)很遠(yuǎn)的距離。首先，可能是較親密的信號，使學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)環(huán)境中覺得不舒服。其次，這種不利的信息不能表現(xiàn)得過于冷淡。教師不論在什么樣的場合都要保持適當(dāng)?shù)木嚯x。

3.正確運(yùn)用面部表情

從字面上理解，面部表情是指通過面部神態(tài)變化了解信息和感情的一種溝通方式，它可以轉(zhuǎn)移別人的情緒。正常一個(gè)人的面部表情受生理和所在的環(huán)境影響，一個(gè)人在思考他的想法和感受時(shí)，他的面部表情會發(fā)生變化。身體出現(xiàn)狀況會使肌肉、臉色起變化和起皺紋，一個(gè)人在和他的伙伴交流時(shí)，他的想法會清晰地顯示在他的面部表情上，面部表情是肢體語言中最能說明問題的組成部分，它也是在一個(gè)人有意識的情況下最難控制的。當(dāng)教師自由地表達(dá)他們的思想和情感時(shí)，學(xué)生可能會受到不利的影響，面部表情不僅僅是面部的眼睛、鼻子、眉毛和其他各種肌肉的動作，更是人們的品質(zhì)的表現(xiàn)，是人們的特征。教師可以讓學(xué)生通過自己的表達(dá)加深印象。

參考文獻(xiàn)：

[1]外語教學(xué)心理學(xué).上海外語教育出版社，1994.

[2]教師的課堂管理藝術(shù).吉林大學(xué)出版社，2007.