王夢丹

摘 ? ?要： 科學的評價體系是實施教學的重要保障，是學校英語教育的重要環(huán)節(jié)，科學全面的評價可以為教學的改進提供可靠的反饋信息和質(zhì)量監(jiān)控導向，更可對學生的全面發(fā)展起到診斷、激勵和強化作用。有效評價可以使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功的喜悅，增強他們的自信心，從而對英語學習產(chǎn)生積極情感。因此，教師要充分認識被評價者的個體差異，尊重學生，全面、客觀、多途徑地評價學生。

關鍵詞： 小學英語 ? ?多元化評價 ? ?互助合作

評價是英語教學的重要組成部分和推動因素，科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。在以往的英語教學中，教師往往只重視研究教學大綱，指導學生學習，而忽視了對學生學習的評價，這對于學生的全面發(fā)展和提高教學水平起到阻礙作用。因此，新課程標準對現(xiàn)行的教學評價體系進行了有效改革。

一、用多元評價搭建展示學生才能的舞臺

《英語課程標準》指出：我們所有的教學活動，包括評價活動都是為了學生的發(fā)展。評價的設計和操作要有利于課改，有利于學生自主的個性化、多元化發(fā)展。評價應突出發(fā)展、變化的過程。因此對于學生，我們應該用不同的“尺子”去衡量、肯定他們。有的學生字寫得漂亮，我們可以給他在英語角展示自己的書寫作品的機會;有的學生口語表達能力很好，可以讓他給同學們講講小故事、演演小品……總之，教師應將學生看做是有個性特征、有不同興趣愛好和需要的個體，承認他們在發(fā)展水平上的個體差異，讓每個學生得到充分自由的發(fā)展。

二、互助合作活動中多元化評價的實施

小學英語教學中對學生的評價是教學評價的重點，對教與學的活動起著巨大的導向作用，有深遠意義。教學與評價是一種相互依存的關系，如何更科學而全面地評價小學英語教學，并且從評價小學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程得出學習的效果，有必要對小學英語教學進行多元評價。筆者在踐行小組合作的生本課堂中逐步摸索并總結(jié)出以下幾種評價方式。

1.讓教師鼓勵的評價語言激起學生的學習動力。

在學生的心目中，老師的評價具有權威性，對于學生來說，他在學習上的每一點進步，一旦得到老師的肯定評價之后，學習的動力往往成倍激增。課堂上，老師一句“Good job！，Well done！”都會讓學生激動不已;一個微笑、一種鼓勵，會讓害羞的學生大膽開口講英語。

在實際的教學中，筆者運用一些學生喜歡的卡通圖案來激勵學生，如：用“多拉A夢”代表愛動腦筋，用“喜羊羊”代表合作學習……為了及時幫助每一位學生發(fā)現(xiàn)自己的進步或不足，筆者會用寫悄悄話的形式給學生寫隨機評語。例如有一位學生在課堂上總是默默無言，于是我對她說：“每一節(jié)課上，你總是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音……”親切的語言如縷縷春風，不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學習過程和良好的心理體驗之中。

2.讓學生評價自我，體驗學習成功的喜悅

有效的評價要求學生的投入，這種投入使他們進行反思，也使他們看到改進的必要性及進取的可能性。為了讓學生客觀地評價自己的學習和行為，教師必須和學生一起制定各項評價標準，如一份優(yōu)秀課堂作業(yè)的構成要素，首先態(tài)度是否認真，能否獨立完成，其次書寫是否工整，有了錯誤能否及時訂正等。此外，要給學生提供帶實際范例，這樣學生就能夠知道“優(yōu)秀”作品是什么樣子，進而對自己的作業(yè)進行評價。

自我評價培養(yǎng)的是學生為自己的學習負責的能力，使他們看到自己取得的成績及需要幫助的地方。教師通過與學生討論他們的自評，了解學生對待自己的學習成果的態(tài)度，引導和鼓勵學生反思他們的學習經(jīng)歷，幫助他們確定新的學習目標。

3.讓學生評價學生，真正成為學習的主人

對學生課堂行為表現(xiàn)的有效評價，需要建立在相互信任的基礎上，因為它需要同學間的合作完成。以四人合作小組為例，我們可以讓幾個學生評一個學生，每一個評價者為某個學生的課堂表現(xiàn)寫評語，重點為優(yōu)點及改進建議。反過來，被評價學生將根據(jù)同學和老師的評語寫一個總結(jié)，確定自己的改進目標。

學生互評的成功和學生自評的成功一樣，需要教師提供榜樣，展示優(yōu)秀的互評范例。通過評議，學生可以充分理解評價的標準，逐步增強“我也能做”的信心?；ピu鼓勵學生合作和向他人學習。通過與同學的討論，學生可以說出他們的憂慮和困擾，聽取他人觀點，進而確定自己努力的方向。

4.讓家長參與評價，實現(xiàn)評價多元化

家庭和社會是學生學習的第二課堂。作為學生走出校門后最得力的實踐引導者和記錄者，責無旁貸的就非學生家長莫屬了。學生家長對學生解決實際問題的能力、實踐與動手能力、表現(xiàn)出的主動學習的興趣和習慣、社會責任感等方面的評價，會比教師更真實有說服力。這些不就是新課程背景下所要倡導的評價學生的重要內(nèi)容嗎？家長的評價不容忽視，搞好與家長的聯(lián)系，和家長相互溝通融合，是英語教師正確全面評價學生的重要保證。

三、讓評價成為學生進步的見證

多樣化的評價形式，不僅能反映學生在學習過程中使用所學知識進行學習活動的情況，而且能反映學生的進步情況?！霸u價的目的不是為了證明，而是為了改進”。多元化評價展示了學生在努力學習后所取得的進步和成績，在這一過程中可以思考他們學到了什么，對自己的學習情況及努力方向有比較明確的認識，增強他們對學習的責任感，逐步培養(yǎng)他們的自主學習能力。

我們欣喜地看到這樣的評價方式為學生帶來的改變。當學生看到自己的學習成果時，他們也會產(chǎn)生一種由衷的成就感和自豪感，學習英語的興趣明顯提高了，學習動機增強了，學習也就更加積極主動了。讓我們以更多的熱情關注學生，讓我們的評價給個性各異的學生帶來更多成功的希望。

參考文獻：

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