莊榮木

摘 ? ?要： 培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的明確要求，而且是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)。只有在教學(xué)過程中掌握常用的邏輯思維方法才能更好地促進(jìn)學(xué)生的思考，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考問題的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?邏輯思維能力 ? ?培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是學(xué)生今后的發(fā)展的一項(xiàng)必備的技能和工具，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是最佳時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生正確地運(yùn)算，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中順應(yīng)新課標(biāo)改革的形勢，通過多種教學(xué)方式，使學(xué)生的邏輯思維能力得到提高。

一、結(jié)合實(shí)際提高學(xué)生的邏輯思維能力

根據(jù)兒童的生理和心理特點(diǎn)，學(xué)生對所有的事物都存在非常強(qiáng)的好奇心。所以教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，不斷滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到邏輯思維能力的強(qiáng)大，不斷參與社會(huì)實(shí)踐，通過自身的實(shí)踐及親身經(jīng)歷感受到新知識的吸引力，讓學(xué)生通過自己的探索獲取更多的知識。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候，教師要為學(xué)生講解圓的組成，并且讓學(xué)生對一些需要實(shí)際計(jì)算和測量的作業(yè)進(jìn)行親手操作，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固清晰地掌握新知識。例如，學(xué)生在教學(xué)長方形的概念的時(shí)候，不應(yīng)該直接給學(xué)生畫一個(gè)長方形讓學(xué)生確認(rèn)，而是讓學(xué)生通過一些具體的實(shí)物，例如教室的屋頂、黑板檫、黑板等，讓學(xué)生從邊角上找規(guī)律，對長方形的特征進(jìn)行概括，使學(xué)生通過觀察、總結(jié)、推理、歸納的方式對這一知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)。

二、從感性著手提高學(xué)生的邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要對一些定律、概念、法則等進(jìn)行講解，這是對學(xué)生邏輯思維能力鍛煉的一個(gè)重要手段，但是概念性的知識是相對抽象的。因?yàn)閷W(xué)生的年齡小，生活閱歷少，所以對抽象知識的理解能力比較弱，在學(xué)習(xí)過程中是比較吃力的，所以教師在教學(xué)過程中，需要不斷對抽象的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從感性上得到認(rèn)識，使學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行理解，使學(xué)生的邏輯思維能力得到發(fā)展。例如，在講解“角”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過觀察一些生活中的物體，例如五角星、扇子、三角板等讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識，可以讓學(xué)生將木條等連在一起進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生通過不同的角的演示，直觀地感受到直角、平角、圓周角的概念，從而使學(xué)生的邏輯思維能力在感性認(rèn)識中得到鍛煉。

三、結(jié)合新舊知識提高學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身是前后相連的，處在一個(gè)嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的新知識本身就是對舊知識的延伸，同時(shí)學(xué)生對新知識的認(rèn)知是建立在舊知識的基礎(chǔ)上的。教師在教學(xué)過程中，需要盡最大的努力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候回顧舊的知識，讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)知識的遷移，并對知識進(jìn)行歸納，使學(xué)生在獲取新知識的過程中發(fā)展邏輯思維能力。

四、通過問題提高學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)是在數(shù)學(xué)教師的積極引導(dǎo)下進(jìn)行的，并且要不斷地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，然后分析和解決相關(guān)的問題，這樣教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行解決，這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的一個(gè)非常重要的過程。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力的引導(dǎo)是非常重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常情況下應(yīng)該先借助一些問題，通過問題使學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，使學(xué)生可以將所有的思維及精力集中在解決問題上，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果想要讓學(xué)生靈活、全面并穩(wěn)固地掌握數(shù)學(xué)知識，就必須讓學(xué)生在教學(xué)過程中將問題的來龍去脈進(jìn)行詳細(xì)的掌握，使學(xué)生可以將問題的前因后果搞清楚，只有這樣才能使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效的訓(xùn)練。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置問題的時(shí)候，要有目的地選擇問題，對問題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過對問題的解決進(jìn)行歸納總結(jié)、對比概括和綜合分析，使學(xué)生掌握一系列有效的邏輯思維方法，在不知不覺中對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)有吸引力的問題，例如可以通過故事、動(dòng)畫中的情節(jié)及生活化的問題進(jìn)行提問，使學(xué)生的注意力集中到課堂上，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，從而使學(xué)生在問題中得到鍛煉。

五、通過合適的教學(xué)方法對教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，需要教師在教學(xué)方法上下工夫，需要教師對每一節(jié)課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使得每一節(jié)課都可以生動(dòng)、有趣，使每一個(gè)學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下對舊的知識進(jìn)行回顧，對新的知識積極地思考探索，并且從中獲得成功、發(fā)現(xiàn)、探究的樂趣，使學(xué)生可以在良好的課堂氣氛中學(xué)習(xí)、探究。例如，在講到平行四邊形的面積的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生先自主探究，有的學(xué)生會(huì)通過將其轉(zhuǎn)化成長方形進(jìn)行計(jì)算，也可以將平行四邊形進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生通過求矩形的公式對平行四邊形進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生可以通過自己的努力得到平行四邊形的面積公式，使學(xué)生自主地將公式歸納出來，這樣有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

小學(xué)生的獨(dú)立性是比較差，往往不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)，他們的思維往往是比較直接的，所以教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，注意對教學(xué)方法進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，采用情景教學(xué)法、小組合作法、活動(dòng)探究法等激發(fā)學(xué)生的想象力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中使自己的邏輯思維能力得到潛移默化的鍛煉。

對小學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不斷地結(jié)合實(shí)際，并從感性的角度著手，將抽象的概念性的知識形象化、具體化，使學(xué)生輕松地掌握和理解知識。除此之外，還應(yīng)該多方面對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行探討，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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