趙華英

摘 ? ?要： 新課程改革向高中語文教學提出“有效教學”的新要求，素質(zhì)教育、生本教育等先進教育理念在各個高校的推廣，使廣大教育工作者更新了教學觀念，提高了教學能力，而合作教學、探究教學和情境教學等新型教學模式的普及有效提高了高中語文課堂教學質(zhì)量。但是，傳統(tǒng)應試觀和教學模式的影響并沒有完全褪去，遺留的各種細節(jié)問題制約著高中語文課堂教學效率的提高。本文通過對教學案例的簡要分析，總結(jié)高中語文課堂的有效教學策略。

關鍵詞： 高中語文 ? ?有效教學 ? ?策略分析 ? ?教學案例

引言

課堂教學是各個學科教授基礎知識、發(fā)展各項能力的主要陣地，課堂教學的有效性決定著教學任務的成敗，影響著學生的學習效果。但是，由于傳統(tǒng)教學模式遺留的弊端和教學手段運用靈活性的制約，很多高中語文教學課堂仍然存在費時、低效的現(xiàn)象。有效的課堂教學應當是科學的、靈活地使用各種教學手段，在最少的時間內(nèi)取得最好的教學效果，促使學生各項能力得到最大限度的發(fā)展。教師需要熟練掌握各種教學手段，并且根據(jù)教學內(nèi)容對課堂進行合理設置。

一、重視課前準備工作

（一）很多教師懂得“學而時習之”的重要性，卻忽略同樣重要的“學前預習”。“學前預習”不是簡單地讀課文、找生詞，而是引導學生自主學習課文、體會課文，對課文進行初步思考，產(chǎn)生屬于自己的感受。另外，學生“學前預習”的一個重要任務就是找到自己存在疑惑的地方，從而有針對性地聽教師講課，提高課堂學習效率，這樣的“學前預習”才是有效的。在教學活動開始之前，教師應根據(jù)教學內(nèi)容設計預習案，通過提問題、導思考、引感悟的步驟和方法對學生加以引導，幫助學生完成有效的課前預習。

如《祝?！奉A習案中，教師提出這樣的預習任務：1.閱讀課文，把握小說情節(jié)發(fā)展脈絡。2.找出描寫祥林嫂肖像的句子，思考祥林嫂發(fā)生了怎樣的變化。3.找出描寫祥林嫂動作的句子，思考祥林嫂的反抗精神。通過這樣三個層層遞進的問題的引導，學生讀過課文之后能從整體上把握文章，并對其中的深意進行思考。

（二）語文教育不僅能提高學生應試能力，更重要的是能陶冶學生情操，引導學生樹立正確的三觀。教師進行課堂教學時應注重對課文深意的挖掘，用其中隱含的智慧對學生加以啟迪。然而，很多有深意的文章將智慧隱藏在字里行間，要求教師在課前搜集大量資料，通過背景呈現(xiàn)、相關文章解讀引導學生理解。仍然以課文《祝?！窞槔?，很多學生對祥林嫂命運的發(fā)展存在一定的疑惑，無法理解魯迅對封建思想的痛恨。為此，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)當時社會中的封建迷信習俗幫助學生理解。

二、創(chuàng)設課堂意境，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，教師只有激發(fā)學生學習興趣，才能促使學生投入到課堂學習中，才能有效提高課堂教學效率。高中學生經(jīng)過多年語文學習，已經(jīng)具有一定的文學素養(yǎng)，對詩意的文字具有鑒賞能力和喜愛，教師可以運用優(yōu)美的課堂導入語創(chuàng)設課堂情境，營造詩意的課堂氛圍，調(diào)動學生參與課堂教學的動力。利用多媒體設備呈現(xiàn)音樂、視頻、圖片，從各方面刺激學生感官，迅速營造優(yōu)美的課堂意境，吸引學生注意力。

如學習《琵琶行》時，教師在開課之初播放一段視頻，視頻中夜色迷茫，江水漫漫，一輪古月高懸空中。之后，琵琶聲隱約響起，逐漸清晰，伴隨著琵琶聲響起的是教師充滿情感的朗誦。學生逐漸被課堂中的場景吸引，不由得跟隨教師充滿情感地誦讀課文。顯然，教學進行得十分順利，學生在情境中感悟到情感，又通過誦讀不斷醞釀情感，對課文有更深入的思考和感悟。

三、以“學生為本”的教學課堂

學生是課堂教學的主體，教師只有重視學生的主體地位，對學生進行有計劃、有目標的引導和教育，注重學生能力培養(yǎng)和潛力挖掘，才能真正提高學生成績，提高課堂教學質(zhì)量。以“學生為本”的教學課堂要求有良好的學習氛圍，為學生提供充足的想象空間和表現(xiàn)自我的機會。因此，課堂教學中應靈活使用多種教學方法。如教學《林教頭風雪山神廟》時，教師一改往日的教學風格，要求學生先進行小組學習，然后選取代表上講臺講課。很多學生為了準備這一課，課下積極查閱資料，閱讀名著原文。課堂上，學生引經(jīng)據(jù)典，將林沖風雪山神廟的前因后果做出精彩講解。這樣的課堂真正將學生作為課堂主體，學生能暢所欲言，發(fā)表想法，充分交流，產(chǎn)生思想碰撞火花，課堂氣氛活躍，教學效果顯著。

結(jié)語

構(gòu)建有效的語文教學課堂是每個高中語文老師的首要任務，是新課程改革對高中教學提出的重要要求。為了實現(xiàn)這一目標，高中語文教師必須及時更新教學觀念，改進教學方法，科學設計課堂教學，靈活運用各種教學手段調(diào)動學生學習動力，提高學生學習興趣，真正創(chuàng)造出高效的、有趣的高中語文課堂。另外，教師們應注意總結(jié)經(jīng)驗，定期進行經(jīng)驗交流，發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，取長補短，提高自身教學能力。

參考文獻：

[1]畢志祥.高中語文課堂有效教學模式的探究[J].學周刊B版，2013，（8）：77-77.DOI：10.3969/j.issn.1673-9132.2013.08.080.

[2]龔小會.高中語文課堂有效教學策略[J].吉林畫報（教育百家B），2013（5）：21-21.DOI：10.3969/j.issn.1007-4309.2013.05. 022.

[3]彭輝.高中語文課堂有效教學研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014（6）：34-34.

[4]李艷玲.高中語文課堂有效教學策略初探[J].中華少年：研究青少年教育，2012（18）：242-242.