梅新紅

摘 要： 本文結(jié)合新模式英語的要求，主要探討了教師在教學(xué)中容易忽視的問題，從初中到中職的過渡，在課堂導(dǎo)入、學(xué)習(xí)興趣、課堂實踐等多方面提出了教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞： 新模式 中職英語 教學(xué)運用

新模式英語使我國的中職英語課程改革進入了一個新的發(fā)展階段。與以往的課程相比，新的中職英語課程發(fā)生了許多根本性的變化。新的英語課程圍繞日常交際、購物消費、社區(qū)資源、衛(wèi)生保健、職業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)等主題展開，著重培養(yǎng)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和工作中最為實用的技能，讓學(xué)生學(xué)以致用。強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力。我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對中職英語教學(xué)進行了深入的思考。

一、做好初中到中職的銜接過渡

在初中與中職銜接過程中，教師要做好學(xué)生的心理調(diào)適工作，減少他們對英語的排斥。進入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)從七年級時開始掉隊，初中學(xué)習(xí)英語感到吃力，認為在中職學(xué)好英語的可能性不大，因此一開始就選擇放棄。中職新學(xué)期伊始，我們應(yīng)該了解學(xué)生大致水平，及時給學(xué)生彌補初中的缺漏知識。利用一個月左右的時間，從音標、語音、詞匯、基本語法、基本句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，特別是音標發(fā)音、詞匯次重音、語句斷句或連接等，使他們盡快開口讀開口說英語，從而適應(yīng)中職英語教學(xué)。教學(xué)中堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題，使他們確立“每天進步一點點”的學(xué)習(xí)目標，樹立增強自身英語素質(zhì)的信心。根據(jù)教學(xué)要求，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力，教會學(xué)生發(fā)音技巧，形成良好的語言學(xué)習(xí)氛圍；另外，課后還要加強與學(xué)生的溝通，盡快和學(xué)生熟悉起來。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為中心，增強教學(xué)效果，促進主動學(xué)習(xí)。我們可以把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的地講解一些西方背景知識和趣事，將學(xué)生普遍感到枯燥的語法與課本內(nèi)容巧妙相融合，設(shè)計大量的語言實踐活動，極大地提高學(xué)生的參與性與積極性。

教師講課時的眼神、表情并配合必要的動作可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教“cold”一詞時，我聳聳肩，搓搓手說：“Oh，it is cold.I’m cold.”，之后我問全班學(xué)生：“Are you cold？”得到的回答是：“Yes，we are.”我又指著掛在窗口的大衣，問一位學(xué)生：“Is this your coat？Is it yours？”他說：“Yes.”接著我用關(guān)切的目光對他說：“Put on your coat or you’ll have a cold.”就這樣，學(xué)生既輕松地學(xué)會了單詞“cold”，又體現(xiàn)了老師對學(xué)生的一片關(guān)愛之心。

課堂上運用多種教學(xué)方法激發(fā)興趣。采用簡筆畫，教師通過寥寥幾筆就能勾畫出所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也會饒有興趣地學(xué)著畫，對所學(xué)印象加深，不易忘記。當然，也可以使用圖片、實物或自制教具。例如，在學(xué)習(xí)新模式英語第一單元的第五課關(guān)于時間話題“When do you study？”時，首先請學(xué)生在黑板上畫幾個時鐘，接著提出問題：What time is it？When do you study？學(xué)生互動問答：Juan reads the newspaper from 7：00 to 7：30.It is time to practice speaking English.豐富多樣的教學(xué)方法能使學(xué)生真正做到耳聽、眼看、心想、口說、手寫，完善聽說讀寫各種能力，大大調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們樂學(xué)，在輕松愉快的氛圍中掌握所學(xué)內(nèi)容。

巧妙地遷移學(xué)生的興趣，讓失去信心的學(xué)生愿意學(xué)英語。這是讓很多老師感到特別困難的事，學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而中職生缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其他方面的興趣遷移到學(xué)英語中，則可事半功倍。有一次，我問幾個常在上課時偷偷玩手機的學(xué)生用手機玩什么，有的說看微信，有的說玩游戲。課后，我請教了計算機專業(yè)的教師，下載并安裝了最新的“星球爭霸”游戲，讓那幾位上課玩手機的學(xué)生在電腦上玩，很快他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現(xiàn)心中夢想時，屏幕上就出現(xiàn)數(shù)行的英文提示，這些學(xué)生全傻眼，這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生頓悟：玩，也要懂英語。事后，我發(fā)現(xiàn)英語課上，這幾個學(xué)生“重新做人”了。可見巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣大有裨益。

三、重視課堂教學(xué)的語言實踐活動

在新模式英語中，學(xué)生有許多機會站在講臺上對話和交流。這些對話能夠幫助學(xué)生熟練地掌握單詞，分析思考用什么替換，并讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音，為學(xué)生的替換練習(xí)做準備，并且?guī)椭m正發(fā)音。

教學(xué)從聽力入手，以聽促說。學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵是敢于說、敢于交流。會說的前提就是要先學(xué)會聽。教師可先讓學(xué)生通過模仿地道的英語，要求模仿的每一句話都盡量做到“三最”，即“最大聲、最快速、最清晰”，沖破一切心理障礙大膽地說，克服膽小、羞怯的特點。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生的口語表達能力及聽力取得很大的進步。

經(jīng)驗告訴我，提高中職學(xué)生的英語聽力能力最關(guān)鍵的是加強語音基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，語音知識不扎實往往是導(dǎo)致聽力困難的直接原因。正確的發(fā)音是英語教學(xué)關(guān)鍵的第一步，這一階段要求學(xué)生平時多大聲朗讀，以提高語感的敏感性；同時讓學(xué)生學(xué)會理解語調(diào)；平時也應(yīng)注意積累一些常用句型和習(xí)慣用法。此外，教師還要結(jié)合實際，選擇合適中職學(xué)生聽力的材料，好的教材能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。

角色互動。在學(xué)習(xí)對話時，具體操作我認為可這樣進行：

1.齊聲朗誦跟讀練習(xí)，讓全班學(xué)生一起重復(fù)教師所說的話。

2.教師扮演學(xué)生A的角色，并且讓學(xué)生齊聲扮演學(xué)生B的角色。

3.教師與學(xué)生互換角色。

4.要求班上部分學(xué)生扮演的學(xué)生扮演A，其他學(xué)生扮演B.。

5.讓兩三組的學(xué)生展示表演。

個別提問。對于那些不主動參與的學(xué)生，可以有針對性地進行個別提問。也許有的教師認為這樣會使學(xué)生感到恐慌而逃課，我認為教師在課堂上要做的事就是創(chuàng)造一個團體的氛圍，讓學(xué)生樂在其中并積極參與、不怕犯錯誤。讓班集體成為學(xué)生能得到幫助的地方，讓學(xué)生在教師和同學(xué)的幫助下不覺得膽怯和不滿。個別提問能夠起到多種作用，第一，對那些通常會害羞、不好意思加入團體討論的學(xué)生，點他的名字會讓他化解尷尬并可能在將來成為主動發(fā)言的學(xué)生。第二，學(xué)生不知道是否會被問到，所以在課堂上要一直保持注意力集中的狀態(tài)。第三，讓學(xué)生更了解其他同學(xué)的能力與個性，這樣能促進大家團結(jié)。第四，根據(jù)提問的情況，教師會對學(xué)生水平有很好的了解，了解整個小組理解多少、產(chǎn)出多少，可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己理解的知識由簡單到復(fù)雜，沿著臺階狀的問題步步上升、層層深入，在生生、師生討論中最終切實提高學(xué)生綜合運用英語的能力。

任務(wù)導(dǎo)入法。任務(wù)型教學(xué)是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。提倡“意義至上，使用至上”的教學(xué)原則，是一種以人為本，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，要求學(xué)習(xí)者通過完成任務(wù)，用目標語進行有目的的交際活動。老師不借助其他引導(dǎo)性材料，直接呈現(xiàn)課題，采用這種方法能很快進入授課的主題。英語不同于其他學(xué)科，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲很重要。我在上“Where would you like to visit？”這一課之前，進行有目的的Warming-up：

T：Present some pictures of students about tourist attractions.

T：Do you like traveling？Do you want to visit these picturesque places？

S：Yes.

T：Why do more and more people like to travel，even some of them traveling abroad？

S：People travel for different purposes：to enjoy the beauty of nature；to relax ourselves ...

T：OK，now let’s enjoy more pictures in the world.

教師設(shè)計這種有針對性的話題，語言親切、婉轉(zhuǎn)，師生互動，有問有答，既能增強熟悉感，找到聊天的共同點，又能很自然地切入文章。再加上教師導(dǎo)之有意，導(dǎo)之有法，導(dǎo)之有度，尋找到課文內(nèi)容與熱點問題的對接點，便能水到渠成，收到良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

中職英語課堂已經(jīng)不再是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，要著重培養(yǎng)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和工作中最適用的技能，使其學(xué)以致用。在課堂教學(xué)中，我們要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，通過在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中獨立完成任務(wù)和團體合作完成任務(wù)，讓學(xué)生獲得更多的自信，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而強化學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]高中教育課程標準試驗教科書.學(xué)生用書.教師用書，2004.

[2]國家級職業(yè)教育教材.新模式英語，2009.