徐俊

摘 ? ?要： 本文以上海市醫(yī)藥學校為例，介紹了專兼結合的教學團隊的內涵，分析了上海市醫(yī)藥學校開展專兼結合的教學團隊的建設背景，詳細闡述了學校專兼結合的教學團隊的建設舉措，總結了教學團隊建設成效，探索了中職學校構建專兼結合的教學團隊建設的有效途徑，旨在通過對專兼結合的教學團隊建設的思考，提高中職學校教師隊伍素質，從而為社會培養(yǎng)出高素質的技術技能型人才。

關鍵詞： 中職學校 ? ?校企合作 ? ?專兼結合 ? ?師資培養(yǎng) ? ?教學團隊建設

上海市醫(yī)藥學校是隸屬于上海醫(yī)藥集團的國家級重點中等?？茖W校，是第三批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校，創(chuàng)辦36年來，為上海醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)了大批技術技能型人才。隨著醫(yī)藥行業(yè)的高速發(fā)展和醫(yī)藥行業(yè)對專業(yè)人才技能要求的不斷提升，學校在發(fā)展過程中出現了一些亟待解決的問題，其中較為突出的是教學團隊建設的問題。大力推進學校專業(yè)建設，實現各專業(yè)的培養(yǎng)人才的目標，關鍵在于建設一支既有現代教育理論水平，又有現代教育實踐能力;既有較高理論文化素質，又有較強動手實踐能力的教學團隊。校企合作共同構建專兼結合的教學團隊，是全面提高教師職業(yè)素養(yǎng)和教學團隊實施能力的有效途徑。

一、專兼結合的教學團隊的內涵

國家教育部在《面向21世紀深化職業(yè)教育改革的意見》中明確提出了職業(yè)學校要加強專兼結合的教學團隊建設的要求，2014年的《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》中指出：實行五年一周期的教師全員培訓制度，落實教師企業(yè)實踐制度。完善企業(yè)工程技術人員、高技能人才到職業(yè)院校擔任專兼職教師制度，建設高水平學校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地。教育部在《現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》一文中明確指出，職教體系現階段的重點建設任務之一即“完善雙師型教師培養(yǎng)培訓體系”。到2020年，有實踐經驗的專兼職教師占專業(yè)教師總數的比例達到60%以上。鼓勵職業(yè)院校按照國家相關規(guī)定聘請企業(yè)管理人員、工程技術人員和能工巧匠擔任專兼職教師。

那么何為專兼結合的教學團隊？如何構建專兼結合的教學團隊？這些都是職業(yè)學校十分關注的問題。上海市醫(yī)藥學校作為國家級重點中職學校，多年來始終堅持“實踐導向”型課程模式改革，在校企合作共同構建專兼結合的教學團隊，大力培養(yǎng)“雙師型”教師方面進行了專題研究和實踐探索，對各專業(yè)的教學團隊形成了規(guī)范、明確的要求：（1）專兼結合的教學團隊應該是由來自學校的教師和來自企業(yè)的技術骨干共同組成的教學團隊;（2）專兼結合的教學團隊必須承擔學校專業(yè)人才培養(yǎng)的工作任務，具體工作任務包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)教學標準開發(fā)、課程標準制定、教材編寫、實訓基地建設、專業(yè)教學、學生評價等。（3）專兼結合的教學團隊應有具體明確的分工協(xié)作，企業(yè)兼職教師應占教學團隊比例30%以上。

二、專兼結合的教學團隊的建設背景

2003年9月開始，根據行業(yè)對專業(yè)人才要求的提升，特別是對職業(yè)崗位的崗位操作技能要求的提高，上海市醫(yī)藥學校開展了“實踐導向”型課程模式改革，系統(tǒng)構建了醫(yī)藥類中職“實踐導向”型課程模式，開展了“做學一體”的教學模式改革。一系列的專業(yè)教學改革提升了對專業(yè)教師的素質和能力要求，一方面要求教師具有扎實的醫(yī)藥專業(yè)知識，另一方面要求同時具有較強的醫(yī)藥類崗位操作技能，要求教師達到“雙師型”標準，既是教師又是技師。由于多種原因，學?！半p師型”教師數量不足。2009年，上海市醫(yī)藥學?！半p師型”教師僅占專職教師總數的63%，數量上沒有達到教育部規(guī)定的70%的比例。學校教師60%以上缺乏企業(yè)工作經歷，對行業(yè)的了解較為缺乏，師資素質存在有待提高的方面。

為加快學校的專業(yè)建設，強化學校師資力量，經過幾年的實踐探索和經驗總結，學校明確提出了校企合作構建專兼結合教學團隊的工作要求，確立了校企合作共建專兼結合教學團隊的工作目標，并在上海醫(yī)藥集團的大力支持下，開展了教學團隊的建設工作，從制度、組織、經費等多方面予以保障。

三、校企合作構建專兼結合教學團隊的具體措施

1.確立專兼結合的教學團隊的建設目標。

學校從專業(yè)建設的角度出發(fā)，對各專業(yè)的教學團隊建設提出了明確的建設目標，要求各專業(yè)重視專業(yè)教學團隊建設，通過校企合作方式吸引更多企業(yè)教師加入到學校的職業(yè)教學團隊中，明確要求企業(yè)教師兼職人數不低于專業(yè)教學團隊的30%，強化培訓和保障措施，不斷提高教學團隊的教學能力。

2.完善教學團隊建設制度。

專兼結合的教學團隊建設是一項長期的系統(tǒng)工程，強化學校專兼結合的教學團隊建設，必須是制度先行。為強化學校專兼結合的教學團隊建設，學校制定了企業(yè)兼職教師聘用和管理辦法，學校名師聘用和管理辦法等，鼓勵教師不斷提高職業(yè)實踐能力，成為“雙師型”教師，完善和修訂了《上海市醫(yī)藥學校教師企業(yè)實踐管理辦法》、《上海市醫(yī)藥學校教師培訓管理辦法》及《上海市醫(yī)藥學校教師“技師”獎勵辦法》。學校從制度層面鼓勵和保障企業(yè)兼職教師的聘用和專兼結合的教學團隊建設。

3.結合專業(yè)建設構建專兼結合的教學團隊。

為更好地實現專業(yè)人才培養(yǎng)目標，保障專業(yè)教學質量，學校從專業(yè)建設和專業(yè)教學的需要出發(fā)，聘請了大量企業(yè)兼職教師，承擔學校專業(yè)教學和專業(yè)建設的工作任務。以學校藥品食品檢驗專業(yè)為例，2013年聘請企業(yè)兼職教師9名，2014年聘請企業(yè)兼職教師15名，兼職教師全面參與專業(yè)教學、專業(yè)建設和課程質量評價全過程，同時企業(yè)兼職教師全面參與《藥品食品檢驗專業(yè)教學標準》的開發(fā)、《儀器分析技術》等實訓教材的編寫、實訓中心建設、HPLC等發(fā)展教學軟件建設等工作，有力地促進了學校專業(yè)建設和專業(yè)改革。

4.強化培訓，提高教學團隊能力。

開展多種形式的個性化培訓，提高教師的職業(yè)教育能力是教學團隊建設的關鍵。面對學校教師，重點加強“雙師型”教育培養(yǎng)，加強專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓，實施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實知識，才能適應新時期職業(yè)教育形勢發(fā)展的需求。我校在“雙師型”教師培訓方面，根據教師能力的培訓需求，采取校本培訓、校企合作培訓、省市級骨干教師培訓、國家級骨干教師培訓及出國進修等多種模式的培訓，有計劃、有目標地組織培訓，極大地提高了學校專業(yè)教師的教學能力;面對企業(yè)兼職教師，重點加強職業(yè)教育理論、教學方法、學生管理和教學管理等方面的培訓，極大地提高了企業(yè)兼職教師的教學能力。

5.以評促改不斷提高教學團隊能力。

學校重視對企業(yè)兼職教師的評價和績效考核，教師的績效考核結果和收入掛鉤，學校組織系部和教研組對企業(yè)兼職教師績效評價和考核，依據考核結果對外聘教師發(fā)放考核績效，考評和收入掛鉤，重視教學過程中對企業(yè)兼職教師的評價，形成了“考核評價-反饋-提升”的循環(huán)，有力地調動了外聘教師的工作積極性，提高了教學質量。

四、校企合作構建專兼結合的教學團隊建設成效

1.構建高水平的專兼結合的專業(yè)教學團隊。

以藥品食品檢驗專業(yè)為例，通過校企合作構建了40人的專兼結合的教學團隊，其中學校骨干教師28人，企業(yè)兼職教師12人。在教學團隊中，具有藥物分析工（高級及技師）職業(yè)資格的教師26人，上海市職業(yè)鑒定藥物分析工首席考評員1名，上海市職業(yè)技能鑒定考評員8名。這樣能全面保障學校專業(yè)教學、面向行業(yè)的企業(yè)員工技能培訓和藥物分析工技能鑒定的需要。

2.學生崗位實踐能力全面提高。

在專兼結合的教學團隊指導下，藥品檢驗專業(yè)畢業(yè)生的崗位職業(yè)實踐能力及綜合素質得到全面提高并得到企業(yè)的普遍認同，一是畢業(yè)生動手能力強，能夠較快地適應企業(yè)崗位要求，崗位對接程度高;二是畢業(yè)生的學習能力強，能夠較快接受企業(yè)生產的新技術、新要求，并具有發(fā)現問題和解決問題的能力。2014年畢業(yè)生藥物分析工（四級）考證通過率95%以上，專業(yè)對口率達96%以上。在2013年上海市星光計劃技能大賽中，獲得“藥物分析工”項目競賽團體一等獎和個人全能一等獎的優(yōu)異成績。

3.促進產教深度融合，校企全面育人。

企業(yè)兼職教師全面參與學校專業(yè)建設和專業(yè)教學，有力地促進了產教深度合作，校企全面育人。企業(yè)教師和學校教師共同工作開發(fā)專業(yè)教學標準、制訂人才培養(yǎng)方案和課程標準，共同開發(fā)教材、教學軟件、教學資源庫，共同建設實訓中心和實習基地等，在校企工作的過程中，逐步形成了穩(wěn)定的校企合作機制，深挖校企資源，實現了產教深度融合校企全面合作。通過專兼結合的教學團隊，教學方法貼近行業(yè)實際，人才培養(yǎng)質量不斷提高，滿足行業(yè)對人才的需求，實現學生、學校和企業(yè)的共贏。