佘萍

摘 要： 在職業(yè)教育突出專業(yè)課、文化課服務(wù)于專業(yè)課的改革背景下，英語課程作為職業(yè)教育中的基礎(chǔ)文化課程，其近況與時(shí)代發(fā)展的要求存在著一定的差距。文章就如何針對中職學(xué)校英語的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)特色，在改革中職英語教學(xué)、體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)、突出實(shí)用性、形成綜合職業(yè)能力方面提出了看法。

關(guān)鍵詞： 中職英語 專業(yè)特色 教學(xué)改革

在國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育之際，職校推行“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，采用“以專業(yè)為主文化為輔”的辦學(xué)模式，著眼于社會(huì)需求，通過專業(yè)技能教學(xué)來提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。英語作為中職文化課中最薄弱的一環(huán)，一直被認(rèn)為是無用的科目。因此，作為文化基礎(chǔ)課的英語必須重新定位，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，突出職業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)文化課服務(wù)于專業(yè)課。

一、中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。

普高的不斷擴(kuò)張，造成職校生源逐年減少，不少中職學(xué)校為了求生存，降低入學(xué)門檻，學(xué)生的質(zhì)量逐步下降，學(xué)生的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生占到了多數(shù)。其中大部分學(xué)生認(rèn)為自己來中等職業(yè)學(xué)校是學(xué)技術(shù)專業(yè)的，而不是來學(xué)文化課的，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有多大用處，學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要，對專業(yè)課沒有任何影響，甚至有不少學(xué)生排斥英語學(xué)習(xí)或完全放棄英語學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的主觀認(rèn)識上出了偏差，缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給英語教學(xué)帶來很大難度，課堂教學(xué)難以組織。

2.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)手段單一。

目前，不少中職學(xué)校的英語教師對“英語為專業(yè)服務(wù)”的教學(xué)理念不明確，認(rèn)為英語課是一門基礎(chǔ)課，不如專業(yè)課受重視。課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)地聽的“填鴨式”方式。課堂內(nèi)容大部分是照本宣科，單詞識記、語法句法的講解等，把專業(yè)英語的教學(xué)局限于基礎(chǔ)英語教學(xué)的領(lǐng)域，缺乏以專業(yè)知識為依托的語言技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

3.教材選用不符合學(xué)生實(shí)際。

由于中職生英語水平參差不齊，知識結(jié)構(gòu)各異，市場上各種版本的教材還沒有一套完全適合中職生的教材?，F(xiàn)行使用的教材大都是通用教材，屬公共基礎(chǔ)英語。雖力求面面俱到，但不能照顧到不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和實(shí)際需要。另外，不同專業(yè)對英語教學(xué)的要求也不一樣，不同專業(yè)使用同一教材，缺乏針對性和實(shí)用性。

4.學(xué)習(xí)評價(jià)手段單一。

目前大多數(shù)中職學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的卷面考試作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式，不同專業(yè)之間也采用同一試卷進(jìn)行考核，這種評價(jià)方法過于單一，只注重評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視對學(xué)生情感、態(tài)度、策略等方面的評價(jià)，忽視英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合。

二、改革策略

1.加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

很多中職生由于學(xué)業(yè)不理想，在以往的學(xué)習(xí)過程中，聽到的多為批評和指責(zé)，導(dǎo)致自我意向發(fā)生了偏差，極度自卑。因此，中職教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，不輕易作出壞評，設(shè)法讓學(xué)生多體驗(yàn)成功感，建立自尊，培養(yǎng)積極情感。另外，中職英語教師在積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，需要在就業(yè)形勢、職業(yè)需求、擇業(yè)技巧、英文簡歷制作等方面對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。把英語教學(xué)與對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連，使學(xué)生對今后的就業(yè)、未來職業(yè)需求有較清晰的認(rèn)識和了解，意識到英語作為技能對專業(yè)的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，用中學(xué)，學(xué)中用。

良好的教學(xué)情境，可使學(xué)生的認(rèn)知注意力高度集中，有效開啟學(xué)生的思維閘門，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。中職教師可以把英語課堂搬進(jìn)真實(shí)或模擬的工作場所，將課程的教學(xué)任務(wù)與實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐一體化。如在計(jì)算機(jī)專業(yè)，教師可以把學(xué)生帶到電腦微機(jī)室，讓學(xué)生在實(shí)際操作中熟練專業(yè)英語，將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。如讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)上的操作指令page up/down（向上/下頁翻），機(jī)器自檢英文提示hard disk install failure（硬盤安裝失?。?，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的英文標(biāo)識log on/off（登入/注銷）等。

3.整合多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化教學(xué)效果。

多媒體集文本、圖像、聲頻和視頻等多種信息功能于一體，具有形象性、直觀性、交互性和容量大的特點(diǎn)。它不僅可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源、英語虛擬環(huán)境，營造課堂氛圍，強(qiáng)化教與學(xué)的效果，還有利于擴(kuò)大教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如觀看原聲電影（The Sound of Music，The Lion King等），欣賞英文歌曲，或指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上資源查找相關(guān)資料，通過E-mail或進(jìn)英文聊天室與外國網(wǎng)友進(jìn)行跨文化交際，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果和趣味性。

4.結(jié)合專業(yè)特色，改革教材。

教育教學(xué)的質(zhì)量，在很大程度上取決于教材，好的教材可以更好地發(fā)揮引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。中職教師在專業(yè)英語的選材上，應(yīng)當(dāng)突出專業(yè)特色和崗位功能。如文秘專業(yè)可以選擇面試、商務(wù)接待、電話溝通、會(huì)務(wù)服務(wù)等素材，而數(shù)控、汽修等專業(yè)英語可以選擇產(chǎn)品簡介，技術(shù)指導(dǎo)、維修指南等方面的素材。這樣不但幫助學(xué)生理解了素材信息，而且相應(yīng)提高了學(xué)生的英語水平和操作技能，突出了英語為專業(yè)服務(wù)的功能，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

5.實(shí)施多元評價(jià)。

中職英語學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)避免單一評價(jià)，實(shí)施多元評價(jià)的方法。這就要求評價(jià)內(nèi)容多元，包括課堂學(xué)習(xí)效果檢查、作業(yè)、角色扮演、英文演講等形式；評價(jià)形式多元，包括教師評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果自評、互評、家長對學(xué)生評價(jià)、企業(yè)評價(jià)等多種形式。中職的特色決定了中職英語教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生有一定的崗位英語應(yīng)用技能，如在條件許可下，教師可以把考場搬到企業(yè)或工廠，讓學(xué)生指認(rèn)設(shè)備上的英文標(biāo)識，解讀說明書，如“machine ready（機(jī)器準(zhǔn)備完畢）、cancel（取消）”等，然后企業(yè)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生作出相應(yīng)的評價(jià)。

總之，中職學(xué)校的英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，充分認(rèn)識中職教育的特殊性。結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新英語教學(xué)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。只有這樣，中職英語教學(xué)才能走出困境，使教學(xué)更具目標(biāo)性、針對性和應(yīng)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸國珍.中職英語教學(xué)存在的問題及改革對策[J].中等職業(yè)教育，2006（8）.

[2]蔣明飛.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)探索[J].考試周刊，2010（14）.

[3]吳霞.專業(yè)背景下中職英語教學(xué)有效性的策略研究[J].教育文稿網(wǎng)，2010.7.