王蓉

摘 ? ?要： 教學(xué)過程中若不能對情感教育的重要性加以重視，極易導(dǎo)致學(xué)生缺失情感，在體會感動上存在問題，進而使整體教育質(zhì)量受到影響。伴隨教育形式不斷改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)教育逐漸展現(xiàn)出其弊端，對此需要對情感培養(yǎng)目標(biāo)加以明確，在小學(xué)語文教學(xué)中強化情感教育。研究小學(xué)語文教育中的情感教育及相應(yīng)的實施策略，能將理論指導(dǎo)提供給語文教學(xué)活動中情感教育的開展，因此意義重大。文章對實施情感教育的意義進行簡單概括，并以此為基礎(chǔ)探討情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施措施。

關(guān)鍵詞： 情感教育 ? ?自我控制 ? ?激發(fā)興趣 ? ?全面發(fā)展

一、實施情感教育的意義

（一）促進學(xué)生自我調(diào)控能力提升

處于小學(xué)階段的學(xué)生尚且沒有形成完善的自我控制能力，不能完全恰當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那楦信c行為，同時很難對事物的正確與錯誤進行明確的界定。由此可見，在小學(xué)階段對學(xué)生進行認知能力與調(diào)控能力加強培養(yǎng)將十分有意義。選擇小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生實施情感教育，能幫助學(xué)生正確認識與理解情感教育的意義所在，促進其形成正確的分辨能力，令其正確認識到該做什么、不該做什么，同時幫助自如控制自身情感與行為。這些內(nèi)容對于小學(xué)生而言均是十分有利的，因此在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教學(xué)有十分重要的意義。

（二）促進學(xué)生個性與人格特征健全發(fā)展

處于小學(xué)階段的學(xué)生尚且沒有發(fā)展出完善的個性與人格特征，在此階段，學(xué)生很難站在客觀角度明晰事物的真假錯對，一旦對事物產(chǎn)生自己的看法，就難以改變，甚至?xí)钌畹赜绊懸院蟮陌l(fā)展。也就是說，在這個階段，假使學(xué)生對待事物產(chǎn)生了錯誤的認識，則會嚴(yán)重影響他們的個性形成及人格特征發(fā)展。在小學(xué)階段將情感教育應(yīng)用于小學(xué)語文教育中將促進學(xué)生個性與人格特征健全發(fā)展，可以說其意義重大。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

（一）通過課文朗讀，學(xué)生得到情感培養(yǎng)

情感教學(xué)中，“讀”是一種具體的情感教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用情感教學(xué)方式，教師可以采用有感情地朗讀課文這種方式，令學(xué)生在朗讀或者聆聽的過程中加深理解文章中的真情實感。

例如，講解人教版二年級語文下冊《丑小鴨》一課時，教師可以先對課文內(nèi)容進行朗讀與講解，同時引導(dǎo)學(xué)生用豐富的感情進入文章情境中，使腦海中的情境同教材中的文字交融，進而對課文中講述的故事情節(jié)產(chǎn)生深刻體會。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注意利用文章中的一些重點詞匯對學(xué)生進行情感激發(fā)，使學(xué)生在對這些詞匯的朗讀與理解過程中得到體驗真實感情的引導(dǎo)。

（二）通過多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生情感

鑒于小學(xué)生會對新鮮事物產(chǎn)生十分強烈的好奇心與新鮮感，并且他們?nèi)匀粵]有脫離活潑好動的天性，教師可在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，使教材文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成帶有聲音及動態(tài)效果的動畫或者視頻，使學(xué)生在觀賞這些動畫或者視頻的過程中令思維得到開拓，進而在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)全身心投入，最終令學(xué)習(xí)熱情隨之不斷提升。

例如，在講解人教版小學(xué)語文三年接下冊《亡羊補牢》一課時，可以很好地將多媒體技術(shù)應(yīng)用進來。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找同“亡羊補牢”相關(guān)的簡短動畫片，在課堂上通過多媒體播放給學(xué)生。學(xué)生在觀看聲情并茂的動畫片時，由于有著強烈的好奇心，會被生動的動畫片段吸引，在專注觀看的過程中，學(xué)生的情感得到充分激發(fā)，正確認識到“亡羊補牢，為時已晚”的道理。

（三）通過貼近生活情境進行情感教育

語文同生活存在緊密聯(lián)系，對此，教師教學(xué)小學(xué)語文時，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣時增加重視程度，引導(dǎo)學(xué)生通過日常生活中的情境實現(xiàn)語文知識學(xué)習(xí)，同時獲得情感教育。我國文化經(jīng)過數(shù)千年積淀，為了傳承這些文化，小學(xué)語文教材對其進行一定程度的涉獵，涵蓋深刻的人生哲理與豐富的情感。這些內(nèi)容會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活產(chǎn)生深遠影響，因此，教師需要利用生活中存在的一些美好情感對學(xué)生進行熏陶，使學(xué)生身心朝著正確方向發(fā)展，促進學(xué)生獲得情感教育。

例如，在講解人教版小學(xué)語文三年級下冊《媽媽的賬單》一課時，教師可以讓學(xué)生回憶，日常生活中自己是否也出現(xiàn)了像教材中小彼得一樣的行為，為了自己做的一點事情向家長索要報酬。通過將教材內(nèi)容同生活實際相聯(lián)系，學(xué)生會深刻認識到父母給予我們的一切都沒有索要報酬，所以自己在幫父母做事情的時候不應(yīng)當(dāng)尋求報酬。語文教學(xué)通過這種方式引導(dǎo)，很好地將情感教育應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)中。

小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的一個基礎(chǔ)階段，在此階段，需要針對語文課程學(xué)習(xí)進行情感教育，使其在學(xué)習(xí)過程中獲得身心健康發(fā)展?；诖?，文章分析實施情感教育的意義，從通過課文朗讀，學(xué)生得到情感培養(yǎng)，通過多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生情感，通過貼近生活的情境進行情感教育三個方面論述情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略。

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