鐘鈺

摘 要： 大學(xué)是我國(guó)人才輸出的一個(gè)重要平臺(tái)，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容直接影響社會(huì)人才質(zhì)量。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)質(zhì)量雖然有所提高，但仍不盡如人意。因此，引進(jìn)新的教學(xué)模式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的需求具有重要的作用，翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞： 高職院校 英語(yǔ)教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂模式

目前，一些院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的英語(yǔ)能力相對(duì)較弱，不能滿足社會(huì)人才質(zhì)量要求。因此，有必要采取適當(dāng)?shù)哪Ｊ?，轉(zhuǎn)換英語(yǔ)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂正好可以滿足現(xiàn)階段課堂改革的需求。通過(guò)這種教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。

一、現(xiàn)階段高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式的不足

英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，與漢語(yǔ)相比，在基本用語(yǔ)習(xí)慣和語(yǔ)言文化背景方面有很大的不同，這就造成現(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)底子薄，基本功不夠扎實(shí)的現(xiàn)狀。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，造成英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不高的原因有很多種，簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)為以下幾點(diǎn)。

（一）課堂以老師為主體，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，部分采用老師為主體的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，忽視學(xué)生的參與性，老師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)地接受老師講授的內(nèi)容。學(xué)生和老師之間缺乏溝通，學(xué)生在課堂教學(xué)中從參與決策者變成執(zhí)行決策者，其主要工作是根據(jù)老師的要求，完成規(guī)定的任務(wù)，然后被動(dòng)地接受老師所說(shuō)的不足之處，不知其然也不知其所以然，不能夠發(fā)表自己的意見(jiàn)。這種教學(xué)模式嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，約束了學(xué)生的能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生上課不愿意聽(tīng)講，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)能力弱，降低英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。

學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1.學(xué)生掌握的單詞數(shù)量不多。與漢語(yǔ)不同，英語(yǔ)大多由一長(zhǎng)串的英文字母組成，由于現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教學(xué)忽視英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)，使得很多學(xué)生在記英語(yǔ)單詞時(shí)有很大的困難，同時(shí)缺少閱讀外文書籍的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯量不足，在英語(yǔ)翻譯中經(jīng)常碰到不認(rèn)識(shí)的單詞，影響英語(yǔ)翻譯質(zhì)量。2.單詞的多種意思不清楚。如 take place 同時(shí)兼具發(fā)生替換的意思，但碰到句子：great changes have taken place in china，看到take place想到的就是替換，忽視發(fā)生的意思，導(dǎo)致句子翻譯不正確。

二、高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程的徹底顛覆，在這種教學(xué)模式中，老師不在課堂上講授信息，相關(guān)的教授信息學(xué)生通過(guò)課下運(yùn)用多種技術(shù)自己獲得，在課堂上學(xué)生與老師共同討論課下準(zhǔn)備知識(shí)時(shí)存在的疑點(diǎn)，教師有更多的時(shí)間和學(xué)生交流。課下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，老師的主要任務(wù)是協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。該教學(xué)模式得到越來(lái)越廣泛的關(guān)注，下面簡(jiǎn)要說(shuō)明“翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式”的優(yōu)點(diǎn)：

（一）充分實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂的主體，這種教學(xué)模式更注重老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。在“翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式”中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，通過(guò)老師的答疑解惑，明白自身知識(shí)理解上的不足之處，不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這種師生之間的活動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，不僅可以提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

（二）鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握程度。

在“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式下，學(xué)生通過(guò)對(duì)自身的了解，制訂符合自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)外文期刊、英語(yǔ)詞典、視頻等手段搜集自己所需要的知識(shí)，無(wú)形之中增加了詞匯量，加深對(duì)基本語(yǔ)法的了解。同時(shí)，通過(guò)反思和與老師、同學(xué)的交流溝通，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)理解上的偏差，糾正不足之處，提高自身對(duì)知識(shí)的理解程度。英語(yǔ)作為一門應(yīng)用語(yǔ)言，掌握其的最好辦法是不斷地應(yīng)用和不斷地接觸。

（三）教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)更先進(jìn)。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，課本知識(shí)的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于知識(shí)的更新速度。因此，在高職院校英語(yǔ)課堂上采用“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”模式，能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)獲得最新的資源信息，使得英語(yǔ)教學(xué)更靈活，提高課堂教學(xué)的趣味性，并以此源源不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、翻轉(zhuǎn)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）從學(xué)生角度看。

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂主體，學(xué)生可以根據(jù)自身情況制訂相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是這是不是意味著翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式不能解決的因材施教問(wèn)題呢？在“翻轉(zhuǎn)教育”模式下，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，問(wèn)題在于就現(xiàn)階段而言，學(xué)生意志力薄弱，主動(dòng)性不強(qiáng)，不愿意主動(dòng)提問(wèn)是學(xué)生團(tuán)體的通病，這在一定程度上影響了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

（二）從老師角度看。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂主體，但這不意味著老師在課堂上的作用被弱化。相反，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，對(duì)老師的職業(yè)素質(zhì)有更高的要求。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，老師擔(dān)任的角色不再是授課者而是答疑解惑者，這就要求老師全面掌握各種知識(shí)，由主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，這對(duì)老師的職業(yè)素質(zhì)有更高的要求[1]。老師與學(xué)生一樣，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將會(huì)需要很長(zhǎng)一段時(shí)間逐漸適應(yīng)該教學(xué)模式，這在一定程度上會(huì)影響高職院校英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效率。

（三）從學(xué)校角度看。

由于學(xué)校規(guī)模和資金的限制，大學(xué)的軟件和硬件設(shè)施都還不夠完善。同時(shí)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的投入資金不足，導(dǎo)致多媒體教室與學(xué)生數(shù)量不匹配。另外，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，學(xué)生需要通過(guò)多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集相關(guān)的知識(shí)，但是一些學(xué)校無(wú)法提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)中沒(méi)有如中國(guó)知網(wǎng)檢索系統(tǒng)和相關(guān)的付費(fèi)型網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)等。

四、應(yīng)對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式不足的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生自主性的培養(yǎng)。

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，老師主要扮演引導(dǎo)者的角色，經(jīng)常要面對(duì)許多的突發(fā)性事故，所以，老師要不斷提高自身修養(yǎng)以滿足面對(duì)多種突發(fā)情況的要求。教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在課下有充足的時(shí)間準(zhǔn)備和思考，在課堂提問(wèn)中會(huì)出現(xiàn)多種多樣的問(wèn)題，老師必須有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備量才足以應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)。對(duì)學(xué)生而言，其要規(guī)范自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷鞭策自己提高學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

（二）適當(dāng)增加對(duì)相關(guān)設(shè)備的投入資金。

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，教學(xué)質(zhì)量對(duì)教學(xué)設(shè)施的要求較高。合理的、充足的教學(xué)設(shè)施會(huì)提高教學(xué)效率，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。因此，學(xué)校可以在自身能力范圍內(nèi)，引進(jìn)相關(guān)的學(xué)習(xí)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)付費(fèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

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