孫蘭放

摘 ? ?要： 作者根據對語文新課程標準的學習和實踐，概括出“語文八三教學”法，即：教師建立三個基本觀念、確立三維教學目標、運用三種學習方式、貫徹三“為”指導方針、堅持三備原則、采用三大環(huán)節(jié)，教學中還有三個注意和三個要求。用這樣的理性思考指導教學，取得了良好效果。

關鍵詞： 新課程標準理念 ? ?新思考 ? ?“語文八三教學”法

語文易教，但教好不易。自新課改實施以來，我不斷學習有關理論，觀摩、思考高效語文教學，想教好語文。經過認真研究和不斷實踐，形成了一套理論。為了便于在教學中理解、運用，我把它歸結為“語文八三教學”法，還編成了順口溜：

素養(yǎng)能力和發(fā)展（三個觀念）/知能情態(tài)價值觀（三維目標）/自主合作與探究（三種方式）/主體主導練主線（三“為”方針）/課標教材班學生（三備原則）/初感精究延伸練（三大環(huán)節(jié)）/質拓總結時反饋（三個注意）/思創(chuàng)實踐學講案（三個要求）。

一、三個觀念

教師要建立“素養(yǎng)觀念、發(fā)展觀念和能力觀念”三個基本觀念。

1.素養(yǎng)觀念。語文教學的核心任務是提高學生的語文素養(yǎng)。教師要豐富學生多方面知識，培養(yǎng)語感，還要培養(yǎng)良好習慣和健全人格。

2.發(fā)展觀念。新課程標準要求語文教學面向全體學生，使每個學生都得到全面發(fā)展。我把它主要理解為：

（1）發(fā)展個性。教師應激發(fā)學生語文學習興趣，鼓勵學生對學習內容有個性化見解，說寫個性化，有所創(chuàng)新。

（2）發(fā)展特長。教師要針對學生實際，鼓勵口語表達，培養(yǎng)其善辯能力;檢查日記、周記、讀后感等，提高其寫作能力;鼓勵積極參加各級各類朗誦比賽，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力等。

（3）發(fā)展情感。教師應注重培養(yǎng)學生對語文的熱愛。通過朗讀，激發(fā)熱愛祖國語言的情感;學習理解文本，體會作者的思想感情，進而豐富和發(fā)展美好情感。

3.能力觀念。教師要設計創(chuàng)造性的活動、問題，留給學生更多時間和精力參加，如“故事新編”、“給文章續(xù)個結尾”、“說說？搖 ? ? ? ? ? ？搖”、“你怎么想的？”等，培養(yǎng)他們的語文實踐能力和創(chuàng)新思維能力。

二、三維目標

1.知識與能力。課文中的作者、背景、生字詞，課文內容，古文實詞、虛詞和句式等，都是基礎知識。通過具體的課文學習，提高閱讀理解能力、鑒賞美文佳句能力，體會作者思想感情的能力。

2.過程與方法。學習是一個思考的過程。課前預習、課上學習，課后復習，都要留有更多思考時間。語文教學要指導學習方法，如“一邊讀一邊想”、“不動筆墨不讀書”等。

3.情感、態(tài)度和價值觀。情感指學習語文熱情的激發(fā)，以文本為載體，培養(yǎng)學生豐富健康的情感。態(tài)度是指整個學習過程都要端正態(tài)度，嚴肅對待每個環(huán)節(jié)和每個問題，上課的聽、作業(yè)的練、考試的答等都要專心認真，不能有絲毫馬虎。價值觀，是通過文本和有關信息，培養(yǎng)積極向上、不斷進取的人生觀，教師引導學生樹立熱愛人生、無私奉獻的人生觀和價值觀。

三、三種方式

自主、合作、探究學習，是針對接受式和被動式學習提出的三種新的學習方式。

1.自主。要實現學生自主學習，民主平等是前提。學生要做學習的主人，自己的主人，教師務要轉變角色，起到組織指導作用，才能確保實現自主學習。

2.合作?，F代社會許多事情單打獨斗難以完成，各項事業(yè)的成功都需要合作，學習也是如此。設計疑難問題，需同桌、小組，或師生一起合作討論解決。這樣交流思想，取長補短，培養(yǎng)協(xié)作精神，獲得學習樂趣。務須指出，不是什么問題都要用合作方式解決，許多問題都要獨立思考后再合作討論解決。

3.探究。鼓勵學生在學習中發(fā)現問題，深入探究，進而解決。要引導學生對文本進行質疑，多問幾個為什么，善于多角度、多層面地研究問題，培養(yǎng)勇于探究的精神。

以上三種學習方式，是有機的整體，互相作用，互為促進，教學中應靈活運用。

四、三“為”方針

1.教師為主導。語文課堂中，教師是導演，是組織者和參與者，也是啟發(fā)點撥者。學生學習有困難，教師有能力、有義務指導解決。教師要善于引導，激發(fā)其活躍思維，調動其積極性與主動性，把問題不斷引向深入。

2.學生為主體。確立學生的主體地位，教師和學生要建立平等的新型師生關系，學生是課上主角，舞臺演員。學什么，怎么學，教師引導，由學生做主。

3.練為主線。教師要有強烈的訓練意識，課堂要始終貫徹“練”字。教師設計題目要有針對性，要科學合理有度。學生只有練讀，才會讀;練說，才會說;練寫，才會寫。學生只有扎實有效地練習，才能理解掌握知識，提高聽說讀寫能力。

五、三備原則

課標大綱、教材內容和本班學生，是備課時都要考慮的要素。教師備課要堅持這三備原則。

教師要明確新課程標準理念，要學習語文教學大綱，對每冊、每單元、每課的目標要求，重難點做到心中有數;要挖掘吃透教材，靈活運用教材，把文本作為載體，落實三維教學目標;要根據本班學生實際學情，精心設計問題，并把這些問題作為載體，實現教學目標，實現學生全面發(fā)展。

六、三大環(huán)節(jié)

語文課堂講讀課一般有三大教學環(huán)節(jié)：初讀感知—精讀深究—練習延伸。這符合認識規(guī)律，使語文教學有章可循。

后來，有人衍生出“四步教學法”。目前，徐州市在推廣落實學講方案，試行“五步教學法”，“自主先學—交流展示—質疑拓展—檢測延伸—總結反饋”，那只是具體細化。還有“先學后教”、“小組討論”、“學進去，講出來”等要求的實施效果很好。

七、三個注意

語文課堂教學，要注意鼓勵學生質疑;注意拓展相關知識，提高學生某方面的能力;注意及時總結反饋學習收獲，鞏固學習成果。

八、三個要求

語文課堂教學，在落實學講方案時有三個要求，即要求思考、創(chuàng)新和實踐。

教師在落實學講方案時，要求“慢一步”、“等一等”，留給學生足夠的時間思考。要創(chuàng)新思維，創(chuàng)新方法，靈活落實學講方案。還要敢于創(chuàng)新，敢于實踐，摸索出適合自己的有效的教學路徑和方法。

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準（2011年版）.中華人民共和國教育部編，北京師范大學出版集團，2012，1.