岳萍

摘要： 英語課程改革是改變英語課程中教師過分講授語法和詞匯知識，不注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。新課標(biāo)要求從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)是否能在小學(xué)英語課堂中很好地實施，首先教師要從教學(xué)設(shè)計中設(shè)計多元化課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，本文從小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計過程中存在的問題分析，對小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計有了新的思考。

關(guān)鍵詞： 新思考；小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計；課堂教學(xué)

一、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計存在的問題

1.教學(xué)設(shè)計缺乏趣味性、有效性

什么是課堂教學(xué)的有效性？教育部改革專家余文森教授認(rèn)為，從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。教師對課堂教學(xué)的設(shè)計沒有體現(xiàn)針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到了解。設(shè)置內(nèi)容不能由簡單到難，課堂上以教師為中心，忽視學(xué)生課堂上對知識的掌握和理解，無法確保弱層次學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，不能提高課堂的有效性，使學(xué)生體會不到成功的體驗和喜悅。

2.教學(xué)目標(biāo)把握不明確

英語課堂教學(xué)目標(biāo)是英語教學(xué)的出發(fā)點，也是這節(jié)課教學(xué)的結(jié)果。它約束著教學(xué)的進度，影響著教學(xué)。在英語教學(xué)中，課程目標(biāo)的完成是靠教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)共同實現(xiàn)的。教師在設(shè)計教學(xué)方案時沒有深入挖掘教材，分析學(xué)生的情況。制定的教學(xué)設(shè)置不合理，沒能很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)設(shè)計缺乏系統(tǒng)性，連貫性

教師在設(shè)計教案時，沒有調(diào)查分析學(xué)生存在的問題，學(xué)生需求的是什么？確定什么樣的教學(xué)方法，規(guī)劃和步驟。選擇什么樣的教學(xué)媒體和資源適合小學(xué)生的特點，教學(xué)設(shè)計隨心所欲，不能做到心中有數(shù)。想怎么教就怎么講，只要能教會學(xué)生就行的思想。

二.小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的新思考

完整的教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)活動的實施、教學(xué)評價等。教師在教學(xué)設(shè)計中只有把握好這些內(nèi)容的實施，合理地運用教學(xué)資源，注意每個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，才能更好地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)的有效性。本文以山東教材為例，，運用觀察和問卷調(diào)查的形式，對課堂教學(xué)設(shè)計的情況進行了實際考察，并根據(jù)小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計中各個環(huán)節(jié)的要求，，對教學(xué)設(shè)計進行了分析。小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計這一問題的研究是復(fù)雜的工作，本研究只是對部分案例進行分析的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱男驴捶?。對小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計還需要進一步深入探討。下面是小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的幾點思考。

1.了解學(xué)生，做好分析

學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，首先要了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，針對自己所任教班級的學(xué)生特點、了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況，教學(xué)設(shè)計才能有的放矢，正確地引導(dǎo)學(xué)生，提升他們對學(xué)習(xí)英語的興趣、學(xué)習(xí)的有效性。如：教師可以制定學(xué)情反饋表，設(shè)計幾個問題，從學(xué)生疑惑的問題中，教師就能夠很清楚的了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的難點，再根據(jù)學(xué)生的難點進行教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生解決問題，從設(shè)計的問題中還能發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣，哪些是不感興趣的內(nèi)容，只有學(xué)生對知識掌握了，他們才能積極主動的去學(xué)習(xí)。通過反饋表，教師能準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，為教師設(shè)計教學(xué)過程打下了良好的基礎(chǔ)，避免了教學(xué)設(shè)計的隨意性，使教學(xué)設(shè)計更加合理。

2.解讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師進行設(shè)計的向?qū)?，是教師在上課前要明確達(dá)到的目標(biāo)。因此，教材是教學(xué)過程的最主要部分，是教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，也是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握教材，合理地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，是保證課堂教學(xué)效果的重點，如：學(xué)校每學(xué)期應(yīng)在開學(xué)初組織教師對教材進行解讀，分析教材的重難點、了解整個課程以及每個單元之間的相互聯(lián)系，顧忌學(xué)生的理解力和接受能力，更好地把握知識點。

3設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的思維

傳統(tǒng)教師的角色任務(wù)就是領(lǐng)會設(shè)計者的意圖，遵照設(shè)計者的意圖設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。但是這種理念忽視了教師在課堂上靈活運用教材的權(quán)利。教師要合理地利用教材，靈活運用教材，不要固守成規(guī)，要學(xué)會創(chuàng)新。

案例分析：如呈現(xiàn)（Presentation）

Step1： T：Whats this？

S： Its a …

S：What color is it？

S： Its …

S：Do you like it？

S： Yes，I do./ No，I dont.

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生模仿老師提問，學(xué)生來提問，學(xué)生來回答。鍛煉學(xué)生的口語交流能力。）

4.設(shè)計活動學(xué)習(xí)方式

小學(xué)英語教學(xué)活動是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，教師要設(shè)置有效的語言場景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引學(xué)生積極參與課堂，對形成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)有著重要的作用。如：pair work，，role play等，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識進行交流，讓課堂教學(xué)活動具有一種真實的情景。在設(shè)計活動中，要先從易到難，要使學(xué)生有信心，樂于參與到活動中去，如 Unit 7Lesson 1 How many...？.一課教學(xué)活動設(shè)計部分

Practice 練習(xí)環(huán)節(jié)

Play a dice game 扔篩子游戲。

4人小組輪流扔骰子，根據(jù)搖到的點數(shù)在紙上圈出英語數(shù)字，最后每局比較點數(shù)大小，確立獲勝者。

在記錄的時候ABC3人齊問： How many？ D： Four.

獲勝者做手勢：V

（設(shè)計意圖：扔骰子游戲，練習(xí)了How many…？核心句型，強化練習(xí)數(shù)字單詞，避免枯燥無味地機械重復(fù)讀單詞，突破了單詞認(rèn)讀的難點。在記錄時考查了學(xué)生認(rèn)英語數(shù)字的能力，同時在游戲情境中滲透了字母V教學(xué)，提高了學(xué)生參與面和英語興趣，提升了互助合作意識.）

5.教學(xué)評價方式

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)好壞的根據(jù)，是對教學(xué)設(shè)計的整個教學(xué)環(huán)節(jié)的考驗，使教學(xué)設(shè)計更加完整。評價方式應(yīng)該多元化，包括教師評、學(xué)生評、自己評等，對有差異的學(xué)生要創(chuàng)設(shè)他們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。做到面向全體學(xué)生。保護學(xué)生的自尊，多表揚，建立合理的評價方式。將評價貫穿于課堂教學(xué)中，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

教學(xué)評價可分為：

語言評價：授課中老師用Welldone，clever，excellent等表揚孩子。物質(zhì)獎勵：在擴展環(huán)節(jié)走迷宮成功的學(xué)生，領(lǐng)取字母大禮包卡片獎勵。小組評價：扔骰子以及走迷宮活動中，小組成員內(nèi)部通過記分、語言、表情等相互激勵評價。網(wǎng)絡(luò)評價：通過一起作業(yè)網(wǎng)互動課堂給表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生加學(xué)豆，進行網(wǎng)絡(luò)同步評價。

總之，優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計不僅能給課堂教學(xué)帶來活力，而且還能夠使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。因此，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的能力和創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]肖惜，2002.英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程[M].北京：高等教育出版社

[2]朱萍，蘇晨杰.2007.英語教學(xué)活動設(shè)計與應(yīng)用[M].上海：華東師范大學(xué)出版社

[3]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[4]王薔.小學(xué)英語教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.