柯麗麗

摘 要： 本文從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性進(jìn)行字體設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新，多參與社會實踐三個方面，淺談中等職業(yè)學(xué)校字體設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新，并提出結(jié)合在學(xué)生中受歡迎的綜藝節(jié)目，將其運用到字體設(shè)計教學(xué)中，利用教學(xué)形式的多樣性，調(diào)動學(xué)生的主體性，以此提高學(xué)生的創(chuàng)造性和適應(yīng)社會的能力。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于各種原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，如果按傳統(tǒng)教學(xué)模式，容易造成學(xué)生注意力不集中，對學(xué)習(xí)提不起興趣，再加上字體設(shè)計課程在整個美術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課中占有重要作用，因此更值得我們探討。

關(guān)鍵詞： 字體設(shè)計課程 綜藝節(jié)目 學(xué)習(xí)興趣 主體性

字體設(shè)計課程是中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，字體設(shè)計在平面設(shè)計中（包括書籍裝幀設(shè)計、包裝設(shè)計、海報設(shè)計、商標(biāo)設(shè)計等）廣泛應(yīng)用，可以單獨字體的創(chuàng)意設(shè)計，也可以字體在版面中的應(yīng)用設(shè)計。在平面設(shè)計中，字體的設(shè)計是非常重要的，好的字體創(chuàng)意或好的字體版面編排，可以成為設(shè)計中的亮點，反之，不適合不融洽的字體設(shè)計會變成整個版面的敗筆。對中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計學(xué)生的教學(xué)需要更多的心思，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體，由于各種原因，在初中或之前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生上課注意力不集中，對課堂學(xué)習(xí)感到無聊，課后不做作業(yè)等。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)生的興趣高低在很大程度上決定能否學(xué)好這門課。有句老話說得好，興趣是最好的老師，那么如何讓學(xué)生對這門課感興趣，在這個課堂上，教師應(yīng)該如何設(shè)置教學(xué)情境以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，a教師在課堂上起到什么樣的作用，如何調(diào)動學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，從而形成學(xué)習(xí)主動性，我們一起來探討字體設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新。

一、緊抓學(xué)生喜好創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金指出：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)?！盵1]激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在中職教學(xué)中尤為重要，讓學(xué)生對本門課產(chǎn)生興趣，積極參與教師的課堂活動是第一重點。

教師可以充分利用字體設(shè)計教學(xué)的多樣性特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式多種多樣，突出字體設(shè)計課程與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)融入生活中，在生活中觀察達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。比如近兩年真人秀和綜藝節(jié)目快速發(fā)展，特別是微博微信的發(fā)展，對節(jié)目的傳播起到了積極的作用，教師可以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時利用這些節(jié)目的宣傳海報設(shè)計和廣告設(shè)計來授課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單獨字體的創(chuàng)意設(shè)計和字體在版面中的應(yīng)用設(shè)計。教師利用學(xué)生喜愛的節(jié)目創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，緊抓學(xué)生喜好，對所看到的宣傳的相關(guān)字體印象深刻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)字體設(shè)計的興趣。比如可以把學(xué)生喜愛的明星的名字或相關(guān)影視作品的宣傳設(shè)計和喜愛的書等結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析設(shè)計創(chuàng)意?？梢哉f結(jié)合學(xué)生喜好創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能更好地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對這些文字產(chǎn)生喜愛，事半功倍，從而萌生更多更好的創(chuàng)意，創(chuàng)造出優(yōu)秀的字體設(shè)計作品[2]。

二、以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性

葉瀾教授在《新基礎(chǔ)教育》提出：“課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂才有真正的生活?！比说闹黧w性發(fā)展是在人的積極能動、自主和創(chuàng)造的知識學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的。因此，要在教育教學(xué)過程中實現(xiàn)主體性，必須立足于課堂[3]。

首先，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該增加學(xué)生自主發(fā)揮的空間，主要利用實訓(xùn)部分，教師布置相關(guān)課題，將班級分成若干個小組，一人為組長，小組成員責(zé)任制，經(jīng)由小組討論之后確定項目，具體安排人員在規(guī)定的時間完成負(fù)責(zé)的項目，然后提交作品，每一次進(jìn)度請小組成員輪流上臺講解設(shè)計進(jìn)度及想法，最后提交完整設(shè)計方案，根據(jù)師生的共同探討其執(zhí)行的合理性。利用這一個過程，把課堂交給學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主體，小組成員共同討論碰撞出創(chuàng)意的火花，在這個過程中提高團(tuán)隊協(xié)作能力。

其次，很多學(xué)生畢業(yè)后之所以不能適應(yīng)社會的要求，很大程度上是因為我們的課堂教學(xué)和實踐脫節(jié)。有些學(xué)生在做字體設(shè)計的時候沒有考慮消費者的訴求、公司的文化理念、經(jīng)濟(jì)成本等，亦無市場調(diào)研的過程。這樣就造成很多時候把設(shè)計當(dāng)成一個作業(yè)化、個人化的想當(dāng)然行為，最終不能適應(yīng)市場和社會的需求。因此，字體設(shè)計教學(xué)不應(yīng)該脫離實踐，讓教學(xué)在真實的情景里進(jìn)行運作，可在網(wǎng)上搜索相關(guān)比賽和招標(biāo)活動，使學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中發(fā)揮主體性，并將角色轉(zhuǎn)換，完全把自己當(dāng)做一名設(shè)計師，也可以充分利用師生的社會資源取得企業(yè)的設(shè)計項目，在項目實施過程中，小組成員各司其職，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成設(shè)計任務(wù)，在這樣的過程里學(xué)生可以得到很快的成長。

三、多參與社會實踐，提高實踐能力、動手能力和社會適應(yīng)能力

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計專業(yè)主要培養(yǎng)能適應(yīng)當(dāng)今社會需要的美術(shù)技術(shù)人才，根據(jù)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》文件精神，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力、動手能力、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識，學(xué)生在校期間應(yīng)根據(jù)發(fā)展專業(yè)實際需求參與專業(yè)社會實踐活動。首先，教師可以多鼓勵學(xué)生利用寒暑假參加專業(yè)社會實踐，有意識地把企業(yè)（單位）作為第二個學(xué)習(xí)場所，在學(xué)習(xí)過程中更好地了解市場需求，了解材料的運用及制作工藝，了解成本造價，這樣對學(xué)生做設(shè)計有更好的幫助。其次，在實習(xí)期間應(yīng)鼓勵學(xué)生多多參與企業(yè)的設(shè)計工作，這樣能更好地鍛煉學(xué)生的獨立工作能力和與客戶溝通的能力。學(xué)生只有不斷地接觸社會，了解客戶需求，才能設(shè)計出更多適應(yīng)市場需求的作品，適應(yīng)不斷變化的設(shè)計潮流，提高自己的實踐能力、動手能力和社會適應(yīng)能力[4]。

字體設(shè)計是培養(yǎng)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)且重要的環(huán)節(jié)，是我們教學(xué)中的重要課程，字體設(shè)計教學(xué)應(yīng)該本著從實際出發(fā)，將理論和實踐相結(jié)合，緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和喜好，將生活素材運用到字體設(shè)計教學(xué)中，以提高教學(xué)質(zhì)量；以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到設(shè)計作品的創(chuàng)意性，拓展更廣闊的實踐空間和眼界，擴充教育教學(xué)素材，使現(xiàn)代字體設(shè)計教學(xué)更活躍、更容易被學(xué)生接受。學(xué)生只有跟社會、企業(yè)、客戶不斷接觸，才能增強自己的創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小華.濃濃的鄉(xiāng)情濃濃的酒—以《春酒》為例談?wù)Z文課堂教學(xué)設(shè)計.池州學(xué)院學(xué)報，2012，24（1）：154.

[2]李敏艷.利用流行語促進(jìn)字體設(shè)計教學(xué)[J].科教文匯，2008（11）：76.

[3]蔣麗梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂非預(yù)設(shè)生成資源的捕捉與利用[J].課程教育研究，2014（27）：184.

[4]李林.高校包裝設(shè)計課程教學(xué)改革研究[J].美術(shù)界，2012（9）：91.