仝訓(xùn)丞

摘 要： 學(xué)講計劃是一種較為成功的教改模式，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，提升了教學(xué)互動的有效程度，應(yīng)當(dāng)成為推動高中信息技術(shù)教學(xué)深入開展的重要動力。高中信息技術(shù)教師要深刻領(lǐng)悟?qū)W講計劃的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)科特點優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)工作，從而推動教學(xué)工作深入開展。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù)教學(xué) 學(xué)講計劃 分析研究

學(xué)講計劃是始發(fā)于徐州地區(qū)，在全國具有較大影響和得到廣泛運用的教改新模式。這一教學(xué)改革創(chuàng)新顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師單向講解”和“學(xué)生被動接受”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中具有更為自主的空間，深入學(xué)習(xí)研究，和同學(xué)開展合作，在生生互動中得到完善與提升，讓學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。筆者在信息技術(shù)教學(xué)中全面貫徹落實學(xué)講計劃，對教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面進行了全面升華，取得了顯著成效，本文做具體論述。

一、深刻領(lǐng)悟?qū)W講計劃深刻內(nèi)涵

學(xué)講計劃是在新課程改革深入推進的背景下，結(jié)合學(xué)生身心特點及教學(xué)目標(biāo)要求實施的一項教學(xué)改革，其最為顯著的特征就是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以“學(xué)進去”和“講出來”為主要抓手，形成鮮明的素質(zhì)化學(xué)習(xí)導(dǎo)向。高中信息技術(shù)教師一定要深刻領(lǐng)會這一教學(xué)模式的精髓，將“學(xué)進去”作為教學(xué)活動有效實施的基礎(chǔ)，把“講出來”作為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，并推動教學(xué)活動深入開展和取得實效。

二、結(jié)合學(xué)科特點，貫徹學(xué)講計劃引導(dǎo)學(xué)生自主探究

學(xué)講計劃在高中信息技術(shù)學(xué)科的運用，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點及高中生的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)、情感情緒，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)研究，不唯形式，注重效果，將學(xué)講計劃的精髓融入信息技術(shù)教學(xué)之中。教師要重點抓好以下五個方面。

1.指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)研究。自主學(xué)習(xí)能夠?qū)虒W(xué)環(huán)節(jié)進行前置，學(xué)生通過課前的自我學(xué)習(xí)，可以初步熟悉教學(xué)內(nèi)容，同時對學(xué)習(xí)難點能夠做到心中有數(shù)。對于信息技術(shù)學(xué)科而言，教師可以鼓勵有條件的學(xué)生在學(xué)習(xí)之前動手操作，對照教材嘗試一些基本的、簡單的操作，并在自主預(yù)習(xí)過程中提煉出一些需要加以深入研究的問題。這一步驟是后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，同時沒有時間和空間的限制，學(xué)生可以靈活機動地開展學(xué)習(xí)，彌補由基礎(chǔ)與能力方面的差異導(dǎo)致的學(xué)習(xí)不均衡性。

2.組建小組推動自主學(xué)習(xí)。合作小組可以有效集聚學(xué)生的集體智慧，高中生在協(xié)作學(xué)習(xí)方面已經(jīng)具備了較好基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中體現(xiàn)出這一優(yōu)勢。信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生充分的空間引導(dǎo)學(xué)生進行深入研究、相互指導(dǎo)、交流探討，既要能夠自己學(xué)深學(xué)透，又要能夠給予其他學(xué)生以幫助，以實現(xiàn)共同突破和提升的目標(biāo)。以“圖像處理”內(nèi)容為例，教師可以對學(xué)生進行簡要提示，演示相關(guān)操作步驟，要求學(xué)生進行自我揣摩與操作，從圖像的復(fù)制、屬性的改變、特殊效果的處理到藝術(shù)效果設(shè)置等，每一項操作步驟都需要學(xué)生認(rèn)真研究分析和操作嘗試，在掌握相關(guān)要點之后，還要在小組內(nèi)和其他學(xué)生進行交流，大家一起分析以幫助那些沒有掌握全面的學(xué)生。小組這一載體不僅幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)研究操作步驟，而且相互之間開展較好的協(xié)作，互幫互助提高集體學(xué)習(xí)成效。

3.交流展示深化學(xué)習(xí)成果。搭建平臺鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)成果展示出來，既是檢驗信息技術(shù)學(xué)習(xí)成效的重要路徑，又是強化學(xué)生掌握效果、促進能力發(fā)展的重要抓手。教師在組織學(xué)生分小組研究學(xué)習(xí)相關(guān)操作之后，要借助主機和投影讓學(xué)生上臺操作，全班學(xué)生進行觀察分析與補充完善。以圖文混排內(nèi)容教學(xué)為例，教師可以設(shè)置操作任務(wù)，在文本中插入圖像、文字框及圖形框，分小組上臺演示，或者一個小組的學(xué)生代表上臺演示，其他小組成員進行補充等。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中擁有了展示和點評的平臺，對學(xué)生概括分析能力及表達(dá)交流等方面能力的發(fā)展大有裨益。

4.提問質(zhì)疑拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。各個小組在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，或多或少會遇到一些疑難問題，僅僅依靠本小組的成員努力難以達(dá)到效果，此時可以提出質(zhì)疑，大家一起研究解決問題。例如在電子表格內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生所掌握的工具功能相對有限，教師可以設(shè)置一組綜合性運用的操作題，交給學(xué)生分小組研究。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中會遇到一些難點，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提出來共同研究，既可以學(xué)生之間相互研究，又可以師生互動進行分析，在問題逐步解決的過程中提高學(xué)生推理與思維能力。

5.感悟交流總結(jié)技巧經(jīng)驗。教師在每節(jié)課的教學(xué)中都需要對學(xué)生進行檢測反饋，以提問觀察或者測試手段進行信息搜集，在此基礎(chǔ)上還要組織學(xué)生進行感悟交流。感悟交流的內(nèi)容主要包括本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點掌握情況，自己悟出哪些學(xué)習(xí)的技巧與經(jīng)驗，形成知識的框架、能力與技巧等方面的鮮明感知，在反思中不斷強化學(xué)習(xí)與掌握的效果。

上述五個環(huán)節(jié)構(gòu)成了高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)講計劃運用的具體步驟，廣大教師應(yīng)當(dāng)掌握其要點，靈活運用以提升教學(xué)成效。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中運用學(xué)講計劃的思考

學(xué)講計劃在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中可以產(chǎn)生強大推動力，較好地體現(xiàn)教學(xué)改革的效應(yīng)，教師在運用中要不斷總結(jié)提升運用的技巧與方法。

1.要準(zhǔn)確把握教改精髓。學(xué)講計劃屬于新課改推進中的一次成功嘗試，具體實踐過程中一定要始終與教學(xué)改革的方向保持一致，將課改理念融入教學(xué)活動中，賦予學(xué)講計劃與時俱進的內(nèi)涵。

2.要充分激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)活動影響較大，是保證這一計劃順利實施的重要保障之一，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師既要緊扣學(xué)講計劃實施要點，又要注意完善教學(xué)技巧，提升教學(xué)的生動形象程度。

3.要著力營造良好環(huán)境。要想方設(shè)法增強學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，特別是要注重激勵學(xué)生，讓學(xué)生在深入研究、相互討論的基礎(chǔ)上增強學(xué)習(xí)動力，營造人人熱愛信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好氛圍。

4.要鼓勵學(xué)生自我提升。要引導(dǎo)學(xué)生不斷反思與回顧自身學(xué)習(xí)活動，尋找存在的不足，總結(jié)學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈俊卿.讓信息技術(shù)課堂成為智慧課堂[J].教學(xué)創(chuàng)新·理科園地，2012（54）.

[2]于坤.淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性[J].教育科學(xué)，2012（147）.