支倩倩

[摘 要]素質(zhì)教育要求要關(guān)注學(xué)生本身，以學(xué)生為教學(xué)的主體?！皩W(xué)講計(jì)劃”正是貫徹了素質(zhì)教育以人為本的思想。一年級是孩子從幼兒教育向?qū)W校教育過渡的關(guān)鍵一年。作為一年級的語文教師，不僅要抓語文基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，還要通過自主先學(xué)、合作學(xué)習(xí)、交流展示、質(zhì)疑拓展等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)講活動打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)講計(jì)劃 課堂教學(xué) 一年級

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）19-031

在新課程理念下，小學(xué)一年級的語文教學(xué)，不僅要傳授漢語拼音、看圖識字、口語交際、閱讀寫話等基礎(chǔ)知識與技能，并且要激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣?！皩W(xué)講計(jì)劃”核心是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，關(guān)鍵是學(xué)與教的方式的轉(zhuǎn)變，前提是教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。那怎樣進(jìn)行“學(xué)講計(jì)劃”活動呢？

一、自主先學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

自主先學(xué)是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是在教師指導(dǎo)下的課前預(yù)習(xí)、課中的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前或剛開始上課的時(shí)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并提出問題；然后，教師和學(xué)生共同梳理，提取出課堂學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)；最后，學(xué)生帶著問題進(jìn)入討論，達(dá)到提高課堂教學(xué)針對性的目的。同時(shí)，要給予一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和過程安排的自主性，保證不同學(xué)習(xí)速度的學(xué)生有“異步”學(xué)習(xí)的機(jī)會。如，在教學(xué) “d t n l”時(shí)，我結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)與拼音有關(guān)的游戲，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)拼音的小主人。我先讓學(xué)生回顧識記“b p m f”聲母的順口溜：“右下半圓b b b；右上半圓p p p；兩個(gè)門洞m m m；一根拐棍f f f。”再讓引導(dǎo)學(xué)習(xí)語境歌：悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將都不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈；然后，讓學(xué)生自己動腦筋給“d t n l”編順口溜來識記。頓時(shí)，學(xué)生思維活躍起來了。

二、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。在開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、興趣愛好、特點(diǎn)特長，精心組織、合理分組，以實(shí)現(xiàn)深度合作學(xué)習(xí)的目的。作為教師，要隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在他們遇到問題時(shí)，幫助他們找到解決的策略，指導(dǎo)他們合作的技巧，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教學(xué)蘇教版一年級下冊《鋤禾》，初讀課文時(shí)我先是引導(dǎo)：“有的同學(xué)已經(jīng)會讀這首詩了。誰愿意讀給大家聽呢？”然后，讓一個(gè)學(xué)生示范讀；接著，我對其他學(xué)生說：“想不想像他讀得那么好呢？請小朋友們在本組內(nèi)用自己喜歡的識字方法合作學(xué)習(xí)，互相幫助認(rèn)識不認(rèn)識的字?！焙献鲗W(xué)習(xí)結(jié)束后，我請小朋友在本組內(nèi)合作讀課文，看哪一組表現(xiàn)最好。這樣，培養(yǎng)了小朋友的小組集體榮譽(yù)感，形成互相學(xué)習(xí)的良好態(tài)勢。

三、交流展示，體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位

交流展示，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，是整個(gè)學(xué)講計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂交流展示既有自主學(xué)習(xí)，又有合作學(xué)習(xí)，學(xué)講結(jié)合，內(nèi)外互補(bǔ)，凸顯主體。全班交流不是簡單的重復(fù)，而是指導(dǎo)學(xué)生有針對性地解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。教學(xué)生字時(shí)，由學(xué)生提出自己認(rèn)為難寫的字，再交流如何寫好這些字，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就得到充分的體現(xiàn)。一些難以理解的問題不需要通過教師來講解，只通過小組合作討論便解決了，這樣使學(xué)生的能力得到了更好的鍛煉。例如，在教學(xué)蘇教版一年級下冊《識字8》時(shí)，我讓學(xué)生玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲，自學(xué)生字，遇到不懂的問題提出來，在小組里討論解決。在小組交流學(xué)習(xí)收獲時(shí)，一位小朋友上臺展示。他向同伴介紹自己都學(xué)會了哪些字、是怎樣學(xué)習(xí)的，并展示自己的神奇轉(zhuǎn)盤。最后，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的識字經(jīng)驗(yàn)識字，也可以經(jīng)常玩一玩轉(zhuǎn)盤，在玩中學(xué)習(xí)生字。這樣，使學(xué)生的識字能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來越濃。

四、質(zhì)疑拓展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

“質(zhì)疑拓展”是深化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可運(yùn)用提問質(zhì)疑的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到以趣促思的目的。在問題的驅(qū)使下，兒童會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時(shí)解疑。這時(shí)，如果教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，順從他們的需求，他們就會自覺而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動的學(xué)習(xí)者。例如，在教學(xué)蘇教版一年級上冊《北風(fēng)和小魚》中，講到第三自然段時(shí)，有一個(gè)小朋友提出問題：“為什么小魚不怕北風(fēng)呢？”這個(gè)問題提得很好。我讓學(xué)生小組討論交流。有的說：小魚是不知道北風(fēng)的厲害，所以才吹牛的；有的說：小魚不怕冷，因?yàn)榇┑囊路瘛Ｗ詈?，我總結(jié)說：小魚之所以敢在北風(fēng)面前說不怕，那是因?yàn)樾◆~勇敢聰明，并且知道自己的長處，就像同學(xué)們說的那樣。這時(shí)，學(xué)生感受到提問與自我解決問題的樂趣。可見，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，會大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、檢測反饋，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

學(xué)講計(jì)劃實(shí)施的效果如何，必須回到實(shí)踐中予以檢驗(yàn)。這樣檢測學(xué)習(xí)情況就顯得尤為重要了。作業(yè)是最能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的一種方式。但什么樣的作業(yè)最符合一年級小學(xué)生的特點(diǎn)呢？我認(rèn)為作業(yè)的設(shè)計(jì)要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，把語文技能的培養(yǎng)與活動結(jié)合起來，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。如，在學(xué)習(xí)蘇教版一年級下冊《詠華山》這首詩時(shí)，我給學(xué)生賞析此詩，讓他們感受到祖國語言文字的奇妙，他們興奮不已?？吹竭@種情況，我給他們布置了一項(xiàng)作業(yè)：找出自己所知道的與詩中詞語相對應(yīng)的詞，不會寫的字可以用拼音代替。第二天收上作業(yè)一看，有的學(xué)生竟然找了十多組詞語。

六、小結(jié)反思，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)方法

小結(jié)反思是建立知識聯(lián)系、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)成果的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，不僅讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，更養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作為教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，注意課堂狀態(tài)。當(dāng)孩子走神或做小動作時(shí)，要用合適的語言和動作提醒他，讓他把精力放到學(xué)習(xí)上。在小結(jié)反思時(shí)，語速要放慢，尤其是對重點(diǎn)問題的講解，這樣才能使學(xué)生明白并牢固掌握學(xué)習(xí)語文的方法。

總之，“學(xué)講計(jì)劃”理念下，多方式、多層次、多環(huán)節(jié)、全過程地促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗(yàn)感悟、自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)真正學(xué)進(jìn)去的目標(biāo)。教師要把學(xué)習(xí)的主體權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有思考的機(jī)會、自我體驗(yàn)的機(jī)會。教學(xué)中，要盡最大的努力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，他們才會喜歡語文、學(xué)好語文。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王喜榮.淺談小學(xué)一年級拼音教學(xué)[J].祖國（教育版），2013（2）.

[2] 王江華.淺談一年級拼音教學(xué)[J].快樂學(xué)習(xí)報(bào).信息教研周刊，2013（12）.

[3] 張闖.淺談“學(xué)講計(jì)劃”下的小學(xué)語文教學(xué)策略[J].課外語文（下），2015（6）.

[4] 樊秀君.淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2012（6）.（責(zé)編 韋 雄）