涂琴

摘 要： 針對在教授我校非化學(xué)專業(yè)“有機化學(xué)”課程中存在的難題，本文談了一些提高教學(xué)有效性的策略。提出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生合理的組織書本知識，以及優(yōu)化及改進(jìn)平時考核等方法，以提高我校非化學(xué)專業(yè)“有機化學(xué)”的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞： 非化學(xué)專業(yè) 有機化學(xué) 教學(xué)有效性 教學(xué)策略

一、存在的問題

有機化學(xué)是我校非化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容繁多、枯燥、難點多、立體感強等特點，學(xué)生普遍感到內(nèi)容多、記憶難、理解難，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。但是如果學(xué)生對這門課程掌握不好，則將直接影響后面專業(yè)課程及實踐課程的學(xué)習(xí)。因此，如何提高我校非化學(xué)專業(yè)有機化學(xué)教學(xué)的有效性，是目前我校非化學(xué)專業(yè)“有機化學(xué)”教學(xué)亟待解決的問題。本文淺談提高非化學(xué)專業(yè)有機化學(xué)教學(xué)有效性的策略。筆者認(rèn)為目前我校非化學(xué)專業(yè)有機化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題有以下三點。

（一）教材內(nèi)容繁多，課時少。

有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多，但是其課時數(shù)壓縮在一個學(xué)期。如何在有限的學(xué)時內(nèi)有效地完成其教學(xué)任務(wù)，是我們急需解決的問題。有機化學(xué)是我校非化學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，其特點是內(nèi)容繁多、枯燥、難點多、立體感強。課程涉及的物質(zhì)種類多，相關(guān)反應(yīng)多且難記，反應(yīng)條件復(fù)雜。特別是涉及反應(yīng)機理及立體化學(xué)問題時，學(xué)生普遍感到內(nèi)容抽象，缺乏感性認(rèn)識，難以理解。

（二）學(xué)生自學(xué)能力差。

大多數(shù)學(xué)生上課不愿隨著老師的講授思考，只是一味坐著聽。這樣根本不能了解有機反應(yīng)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，只有了解了反應(yīng)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，才能知道反應(yīng)的機理。這樣才能夠事半功倍地學(xué)習(xí)有機化學(xué)。如果只靠單純記憶，則很難學(xué)好有機化學(xué)。有時候老師講述一個知識點重復(fù)十遍，但是下一次課再問學(xué)生還是很茫然。這充分說明現(xiàn)在的學(xué)生上課不思考，下課不復(fù)習(xí)。

（三）考核方法簡單、死板。

平時考核不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的手段，而且是有機化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的平時成績大多是根據(jù)給學(xué)生布置的課后習(xí)題的完成情況評定的，這就造成學(xué)生只需交了作業(yè)本就行，所以很多學(xué)生在完成習(xí)題的時候根本不是參考課本完成的，而是抄襲參考書上的答案，完成任務(wù)就行，根本沒有理解習(xí)題涉及的知識點。這樣的考核方法不利于學(xué)生有效掌握課上的知識點，不利于學(xué)生對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、采取的策略

針對以上在有機化學(xué)教學(xué)中存在的問題，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的積極性和有機化學(xué)教學(xué)有效性考慮，筆者進(jìn)行了以下嘗試。

（一）由問題提出知識點，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在講同性異構(gòu)的時候，我們可以首先向?qū)W生講述為什么牛奶發(fā)酵產(chǎn)生的乳酸，肌肉運動產(chǎn)生的乳酸，以及糖發(fā)酵產(chǎn)生的乳酸這三種不同來源的乳酸，分子式相同，構(gòu)造式相同，但是其使偏振面旋轉(zhuǎn)的方向不相同，是什么原因?qū)е滦再|(zhì)如此不同呢？從而展開這一章的講述。利用學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的能力。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生合理組織書本知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。

要使學(xué)生在有限的時間里充分掌握內(nèi)容繁多復(fù)雜的有機化學(xué)知識，這對學(xué)生來說無疑存在困難。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理地組織書本知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果事半功倍。例如在講解新一章的知識的時候，必須重點講述物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，只有掌握了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，才能了解物質(zhì)的性質(zhì)。另外，在講課過程中，如果遇到已經(jīng)講述過相同的知識點時，就應(yīng)該將已學(xué)的相似的知識點再一次向?qū)W生提出，讓學(xué)生一并記憶，將前后知識融會貫通，掌握學(xué)習(xí)的訣竅，同時可以鞏固學(xué)生記憶。更重要的是，教師在講授完一個知識點時，應(yīng)當(dāng)及時出題讓學(xué)生練習(xí)，這樣才能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步加深對知識的理解。

（三）優(yōu)化及改進(jìn)平時考核方法。

為了更好地通過平時考核提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的有效性，我們將平時考核分為出勤情況、課堂提問的回答情況和課后習(xí)題的完成情況三部分。首先學(xué)生每節(jié)課都出勤是基礎(chǔ)，只有保證學(xué)生每節(jié)課都能到，這樣才能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。其次，我在每次上課前都會抽出20分鐘左右的時間讓學(xué)生回顧上一次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用這個時間可以測試學(xué)生對知識的掌握情況，給學(xué)生打分。同時，每講完一個知識點，我都會給學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題在課堂上讓學(xué)生完成，這時候也可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度給學(xué)生打分。最后，就是課后習(xí)題的完成情況。通過這三個方面對學(xué)生進(jìn)行平時考核，不僅可以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，最重要的是可以及時地使學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固。

總之，提高“有機化學(xué)”教學(xué)的有效性是一項長期而艱巨的任務(wù)。我們必須以學(xué)生為主體，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性與積極性的教學(xué)方法，以利于學(xué)生更好地理解掌握知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱雪華，王彥林，王云翔，趙鑫，龔菁.《有機化學(xué)》教學(xué)方法改革的探索性實踐.電子制作，2012（12）：215.