錢莉

摘 要： 長期以來，小學(xué)英語教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，不僅使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，而且降低英語學(xué)習(xí)效率。鑒于小學(xué)生活潑好動，對事物充滿好奇心，在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用兒歌，可顯著增強小學(xué)英語課堂教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對兒童在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略進行分析。

關(guān)鍵詞： 兒歌 小學(xué)英語 教學(xué)應(yīng)用

為了順應(yīng)新課改的需求，英語老師要結(jié)合小學(xué)生活潑好動的天性，為小學(xué)生打造內(nèi)容豐富、氣氛活躍的英語課堂。在英語教學(xué)中巧妙運用兒歌，不僅能優(yōu)化教學(xué)課堂、活躍課堂氛圍，更能培養(yǎng)孩子的口語能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、兒歌在課前的運用

德國的著名教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在小學(xué)英語教學(xué)中，老師要根據(jù)課堂內(nèi)容選擇相關(guān)的英語兒歌，在講課的時候進行巧妙地融合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛?；顫姾脛邮切W(xué)生的天性，對于一般的小學(xué)生來說，其上課的前五分鐘都還在想著剛剛下課活動時間和哪個小朋友玩的那些游戲。因此，英語老師在上課的開始應(yīng)該讓學(xué)生齊唱一首歡快的兒歌，比如這首little star：“Twinkle，twinkle little star high in the sky， like a jewel bright twinkle， twinkle little star when the sun goes down， the earth covered with black shadows of the night sky stars， shining to the dawn.”節(jié)奏歡快，它的漢語版唱法小學(xué)生耳熟能詳，因此在一節(jié)課的開始，老師讓大家齊聲唱這首歌，不僅能舒緩課堂氣氛，更能很好地導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、兒歌在課堂中的運用

從心理學(xué)上來說，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，參與學(xué)習(xí)的感官越多，學(xué)習(xí)效果就越好。小學(xué)生們活潑好動，因此，在英語教學(xué)中，老師更應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓其參與到學(xué)習(xí)。

1.說兒歌，練句型。

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式枯燥無味，課堂沉悶無趣，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不適合當前的教學(xué)模式。對教學(xué)內(nèi)容和兒歌進行巧妙的結(jié)合，可以讓學(xué)生在誦讀歌詞的時候，無意識地進行句型的練習(xí)，使學(xué)生的語言運用能力得到提高，思維能力得到培養(yǎng)，進而有效地提高英語學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)句型“I like...”時，可以教唱兒歌“I like coffee，I like tea，I like the boys and the boys like me.”，也可以讓學(xué)生想一些自己喜歡的東西，編到兒歌中，增強學(xué)習(xí)的趣味性。

2.唱兒歌，練發(fā)音。

兒歌以節(jié)奏歡快、曲調(diào)優(yōu)美的特點，被廣大小學(xué)生們喜歡。小學(xué)生讀英語的時候容易發(fā)音不清晰，老師利用兒歌可以練習(xí)學(xué)生的發(fā)音，提高他們對抑揚頓挫的節(jié)奏掌握度和敏感度。比如小學(xué)英語教材中有這么一段兒歌“Whai is that？ Whai is that？ A black cat. Where is the cat？ Where is the cat？ In the hat”，這段很有趣味的兒歌不僅抓住了小學(xué)生熱愛動物的特點，更讓學(xué)生在唱的過程中練習(xí)了前元元音素的發(fā)音，培養(yǎng)了正確的讀音和語感。

3.吟兒歌，記單詞。

記住學(xué)過的單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，也是必須掌握的技能，但是英語單詞對于初學(xué)者來說是陌生難懂的，特別是小學(xué)生一節(jié)課要記六七個新單詞，這對于他們來說有些困難。因此，老師有必要利用各種方法幫助學(xué)生記住這些單詞，如采用吟唱兒歌的方式，和學(xué)生一塊吟唱一些節(jié)奏歡快的曲調(diào)，讓他們在潛移默化的情況下記住所學(xué)的新單詞，對于老師和學(xué)生來說都是事半功倍的事。比如在教學(xué)生有關(guān)顏色的單詞時，老師就可以教學(xué)生吟唱一段有關(guān)于水果的兒歌，如：“好孩子，愛水果，愛吃香蕉和鳳梨，香蕉鳳梨是黃色，yellow yellow 是黃色，愛吃橘子和葡萄，橘子葡萄是綠色，green green是綠色，愛吃蘋果和草莓，蘋果草莓是紅色，red red 是紅色……”老師和學(xué)生一起吟唱這段淺顯易懂的兒歌，不僅能讓學(xué)生的興趣高漲，更能讓他們在吟唱的過程中記住單詞。

4.編兒歌，認語法。

每個學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，老師要為學(xué)生鋪設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生對所學(xué)的單詞或課文創(chuàng)作英語歌曲。比如老師在教“tiger”這個單詞的時候，讓學(xué)生自由發(fā)揮，編兒歌。或者老師給出“Two tigers run fast run faster.One has no ears，one has no tail.Strange really strange.”這首兒歌作為版本，讓學(xué)生更換里面的單詞，使學(xué)生在創(chuàng)編的過程中潛意識地掌握語法的運用，并且復(fù)習(xí)舊知識，運用新知識。

三、兒歌在課尾的運用

使學(xué)到的新知識得到鞏固、降低遺忘率是小學(xué)英語教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，在一節(jié)課的結(jié)尾，老師利用英語兒歌進行總結(jié)，不僅能讓學(xué)生消化所學(xué)的新知識，更能讓學(xué)生對下節(jié)英語課產(chǎn)生期待。如在學(xué)習(xí)“星期”的詞匯時，可編創(chuàng)歌韻律歌謠：“Monday， Tuesday， Wednesday. Thursday， Friday， Saturday.Sunday， Sunday， Sunday. Sunday， Saturday， Friday. Thursday，Wednesday， Tuesday. Monday， Monday， Monday. Today is Monday， tomorrow is Tuesday， We are happy every day.”不僅歸納了星期一到星期日七個單詞，還復(fù)習(xí)“tomorrow”，“today”等詞匯。

活潑好動、愛說好跳是小學(xué)生的天性，老師在教學(xué)的過程中要根據(jù)孩子們的天性選用適合他們年齡段的教學(xué)方法。巧妙地利用兒歌節(jié)奏歡快、旋律優(yōu)美的特點，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想象力，讓小學(xué)生的課堂因為有了英語兒歌而別樣精彩。

參考文獻：

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