劉娜

摘 要： 教師需要運用合理的教學方法，培養(yǎng)小學生對語音學習的興趣，提高他們語音學習的能力。

關鍵詞： 小學英語 語音教學 教學方法

正確的語音是打開英語之門的鑰匙，語音的準確程度直接影響學生的英語整體學習水平，對于學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等各方面的培養(yǎng)都有一定的影響。小學英語教學主要以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，同時要求學生學習和掌握英語語言的基礎知識。

一、引導學生掌握發(fā)音規(guī)則，是語音教學的關鍵

英語單詞的讀音是有規(guī)律可循的，教師要適時地讓學生對語音規(guī)則進行歸納總結，找出規(guī)律。例如，在教學元音字母的發(fā)音規(guī)則時，我出示了幾組單詞，讓學生朗讀并進行觀察，說出每組詞的共同點。學生得出結論：單詞詞尾有不發(fā)音的e，元音字母發(fā)字母音；如果沒有e，元音字母則發(fā)別的音。得出這一結論后，我又出示了一些單詞（大多是學生沒學過的單詞），讓學生根據(jù)自己得出的結論試讀，學生再一次體驗到成功。

在教學中，我還利用單詞的發(fā)音規(guī)律，教給學生行之有效的學習和記憶單詞的方法。例如，學習but時，先讓學生讀bus，再出示but，讓學生推測but的讀音。學生通過對比，自己讀出生詞，成功的體驗使得他們非常喜歡這種學習方法。

二、小學英語語音教學的方法

1.良好的語音教學氛圍

小學英語語音教學的一個重要方法就是塑造良好的語音教學氛圍。例如，在課堂上實施全英文教學，所有的交流和學習都必須使用英文。

2.注重與視聽的結合

小學英語語音教學應注意與視、聽、說的結合。運用形象的圖像展示，使得內容更具有畫面感，方便小學生記憶。訓練小學生對于語音的接收能力，同時多做口語訓練，培養(yǎng)他們的語感。

3.知識性與趣味性的結合

小學英語語音教學不同于中學的一點在于使知識性與趣味性相結合，激發(fā)學生的學習興趣。諸如創(chuàng)編一些有趣味性的兒童歌曲，或者編一些小故事或者笑話，方便學生記憶。

三、教師指導學生正確朗讀，是語音教學的落腳點

單詞的發(fā)音固然重要，但語音教學不能停留在字母、單詞及拼讀方面，還應該重視語調、語流、重音、節(jié)奏等。小學英語教學的目的之一是培養(yǎng)學生的英語語感，培養(yǎng)對聽、說的感性認識。這就需要教師在教學時既要教好單詞的發(fā)音，又要注重讓學生在英語語流中練習語音和語調。英語是語調語言，語調在口語中的作用很大，表達說話人的感情色彩和意圖，如“Yes.”和“Yes？”所表達的意思是截然不同的。所以，教師應對句、段的朗讀進行指導，讓學生正確使用升降調，并了解不同音調對語義的影響。教師在課堂上多舉行課文朗讀、模仿秀等活動，對激發(fā)學生追求純正語音的興趣是非常有幫助的。教師可以通過對話表演、短劇表演和電影配音等方式，訓練學生表達的流暢性，讓學生在語境中體驗不同語調的作用。另外，學唱英文歌曲是正音、訓練連讀的有效辦法，而繞口令、chant等能訓練學生的節(jié)奏感。

四、小學學好語音符合兒童記憶規(guī)律

兒童長于記憶。記憶是一個從“記”到“憶”的心理過程，整個過程可以分成三個階段：第一階段是“識記”，通過眼、耳等感官，把外語信息輸入大腦；第二階段即“保持”，就是對輸入腦子里的信息加以保存；第三階段是“再現(xiàn)”，就是需要這些信息時能回憶起來。心理學家研究證明，兒童的機械記憶能力超過初中學生，年齡越小，在語音方面的模仿能力越強，這是因為兒童的一般基礎知識少，還沒有完全形成理解性的思維方式，在對一些識記材料還沒有理解的情況下，只能抓住事物的外在聯(lián)系，反復進行識記。對于英語，絕大多數(shù)小學生的頭腦對此一無所知或知之甚少，在沒有適當?shù)挠⒄Z知識同化新知識的情況下，唯一的辦法是機械記憶。提高機械記憶能力的主要途徑是念和背，念有利于良好的語音、語調和語流的形成，背有利于輸入的語音形象和已有的各種知識融會，養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。教師可讓學生通過游戲進行機械練習，像“Jack’s black cat is catchingthatfatrat.”這樣一些繞口令。在游戲中，學生不但提高了學說英語的興趣，還練習了發(fā)音。也可讓學生背誦一些簡單上口的短詩，強化語音發(fā)音。

五、應該在日常的教學中不斷地鞏固語音教學的成果

就像在小學階段我們要求給漢字注音一樣，我們要在小學階段不斷鞏固強化英語語音，讓它伴隨詞匯記憶、聽力訓練、課文朗讀、閱讀理解等與語音教學相關的各個環(huán)節(jié)。我們要教會學生根據(jù)音標記單詞的正確的詞匯記憶法，讓學生熟悉48個國際音標，學會用正確的音標給單詞注音，學會用讀音規(guī)則去推測單詞的讀音，學會根據(jù)讀音拼寫單詞等。在對學生進行英語音標的教學的基礎上，應重視對句、段的朗讀進行指導，讓學生正確使用升降調，并了解不同音調對語意的影響。如“Yes.”和“Yes？”表達的意思是不同的?！癟hanks.”表示禮節(jié)性的感謝，“Thank you.”表示誠懇的謝意。訓練學生表達的流暢性，在語境中讓學生體驗不同語調的作用，從而形成良好的語感。教師可將語感教學與課文教學相結合進行，讓學生多聽課文標準錄音，對課文的語流語調形成整體的深刻印象。如此堅持練習，讓學生突破朗讀關，讓學生的朗讀能很好地表情達意，這對語感的形成至關重要。為了培養(yǎng)學生實際應用英語的能力，教師還應設法結合教材創(chuàng)設真實可信的語言情境，多鼓勵學生上臺表演。

總之，在小學英語課堂教學中，教師只有不斷開動腦筋，循序漸進，探索語音的內在規(guī)律，創(chuàng)新教學方法，才能讓學生輕松愉快地感受到語音的魅力。教師應把語音教學落到實處，為學生繼續(xù)學習英語打下堅實的基礎，提高英語教學質量。

參考文獻：

[1]莊泳萍.淺談小學英語語音教學[J].教師，2013（11）.

[2]張艷玲.小學英語語音教學之我見[J].中華少年：研究青少年教育，2013（5）.

[3]萬里虹.談小學英語語音教學的幾種方法[J].江蘇教育：小學教學，2012（12）.