這三年來(lái)，我們一直圍繞自然資源展開(kāi)研究，最開(kāi)始我們先設(shè)定一個(gè)表格，統(tǒng)籌哪些屬于自然資源，哪些需要研究，確定好目標(biāo)后開(kāi)始課題觀察和研究。

一、課題的提出與依據(jù)

皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論明確指出：兒童的發(fā)展是通過(guò)自身感知操作得來(lái)的。一直以來(lái)，我們都重視幼兒自己動(dòng)手操作，在教室里開(kāi)設(shè)有關(guān)“科學(xué)”的操作區(qū)域，但是因?yàn)榭臻g局限，存在很多不完善，所以，我們最初想開(kāi)辟出一間專門的自然資源探究室，讓幼兒探索的資源更豐富。

《綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行，利用周圍物質(zhì)世界的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)教育探索的對(duì)象?！倍r(nóng)村的自然地理、生態(tài)環(huán)境是農(nóng)村幼兒園取之不盡、用之不竭的寶藏。

二、研究的目標(biāo)

1.利用自然資源，讓幼兒開(kāi)放式地玩，把主動(dòng)權(quán)還給幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

2.收集各種各樣的自然資源，不斷豐富幼兒探索、觀察的資源。

3.利用自然資源，直觀地、形象地開(kāi)展科學(xué)主題活動(dòng)，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手能力。

三、整理三年中幼兒探索、觀察、研究的內(nèi)容

2012年9月～2013年1月，我們主要打造自然資源室，挖掘適合幼兒園的本土自然資源，如稻草類、竹木類、沙石泥土類、蔬果種子等。圍繞這些物品的利用，我們進(jìn)行深入研討和實(shí)踐，在遵循安全性、興趣性、互動(dòng)性、適宜性、多變性原則的前提下進(jìn)行收集和投放。同時(shí)還圍繞《水果》這一主題開(kāi)展研討活動(dòng)，并將活動(dòng)材料投放到自然資源探究室，將自然資源探究室和科學(xué)主題活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行探索研究。

2013年2月～2013年6月，我們帶幼兒走進(jìn)這個(gè)自然資源探究室，每一次選定一種或多種自然資源物。這學(xué)期主要選擇的自然資源物為：沙、種子、水，讓幼兒進(jìn)行玩耍、觀察，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，帶幼兒觀察、熟悉、了解自然物，讓幼兒動(dòng)手操作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和困難。教師對(duì)幼兒行為的跟蹤觀察，針對(duì)幼兒的興趣程度、投入狀況、難易程度等各方面進(jìn)行全面觀察，并進(jìn)一步研究，不斷調(diào)整自然室資源，不僅符合幼兒的年齡特點(diǎn)，更要促進(jìn)幼兒發(fā)展。

2013年9月～2014年1月，我們?cè)谧匀毁Y源室里創(chuàng)設(shè)了玩沙區(qū)、玩水區(qū)、草編區(qū)、植物區(qū)、石頭區(qū)、空氣區(qū)六個(gè)游戲區(qū)域，帶孩子進(jìn)入自然資源探究室，自由選擇自己喜歡的區(qū)域玩、探索、發(fā)現(xiàn)、解決，而老師就是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者，從三個(gè)不同方向?qū)τ變哼M(jìn)行觀察記錄。（1）在同一個(gè)區(qū)，對(duì)孩子的不同表現(xiàn)進(jìn)行觀察、跟蹤，由張玲玲老師負(fù)責(zé)；（2）針對(duì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，及時(shí)跟蹤觀察，由吳娟華老師負(fù)責(zé)；（3）固定一個(gè)孩子，對(duì)其在不同區(qū)域玩耍的情況進(jìn)行個(gè)案跟蹤，由周麗敏老師負(fù)責(zé)。我們帶孩子進(jìn)入自然資源探究室，同步觀察幼兒的行為，并進(jìn)行引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行記錄。

2014年2月～2014年6月，我們新增了玩泥區(qū)、蔬菜區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)，選擇了自然資源物：泥、各種蔬菜、蠶寶寶，開(kāi)展了一系列活動(dòng)，并收集整理了相關(guān)材料。

2014年9月～2015年1月，由于特殊原因，老園拆遷，新園未好，暫時(shí)不能開(kāi)設(shè)自然資源探究室，因此本學(xué)期活動(dòng)暫時(shí)在班級(jí)或者戶外進(jìn)行。然后，我們選擇自然資源物玉米，開(kāi)展活動(dòng)探索玉米的一生和玉米的構(gòu)造兩個(gè)活動(dòng)；選擇蠶豆，開(kāi)展種蠶豆和蠶豆寶寶比高矮的活動(dòng)；選擇芝麻，開(kāi)展認(rèn)識(shí)芝麻和芝麻的作用兩個(gè)活動(dòng)。

2015年2月～2015年6月，我們成功地搬入新園，打造室內(nèi)和室外自然資源環(huán)境。室內(nèi)：自然資源室的材料收集，打造自然資源儲(chǔ)藏室。室外：打造玩沙區(qū)、玩泥區(qū)、玩水區(qū)。對(duì)全園幼兒開(kāi)放，教師對(duì)幼兒玩的過(guò)程進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。

四、研究的價(jià)值與收獲

1.自然資源儲(chǔ)藏室的逐步完善

三年來(lái)，通過(guò)不斷調(diào)整與實(shí)施，從一開(kāi)始小組實(shí)施到現(xiàn)在搬入新園，自然資源儲(chǔ)藏室慢慢成立，現(xiàn)在儲(chǔ)藏室里收集各種各樣的自然資源物：種子、蘆葦、貝殼、稻草、絲瓜筋等，原本只能滿足小組形式的開(kāi)展活動(dòng)和研究，現(xiàn)在推廣到全園，教師可以根據(jù)課程的需要，到自然資源儲(chǔ)藏室選擇合適的自然資源物投入班級(jí)里，開(kāi)展各種活動(dòng)，從而讓每個(gè)孩子得到發(fā)展。

2.玩沙、玩水、玩泥區(qū)的打造

從原本自然資源室里僅有的一小塊玩沙區(qū)、玩水區(qū)、玩泥區(qū)到擴(kuò)建到戶外，我們專門打造了玩沙池、玩水池、玩泥池，還建造了小木屋，根據(jù)之前研究的情況，投放適合幼兒操作的各種小鏟子、沙漏、防水衣、套鞋等，讓孩子可以在區(qū)域中盡情地玩耍。我們還合理安排了戶外區(qū)域的游戲時(shí)間，保證每個(gè)班每月能輪到兩次，這樣從一開(kāi)始的小組化觀察到遍及全園，讓每個(gè)孩子都參與游戲，真正在活動(dòng)中得到發(fā)展。

3.為我園的課程藍(lán)本打下基礎(chǔ)

通過(guò)這三年的研究，這些自然資源在孩子投入的玩、探索中發(fā)現(xiàn)很多可以探索的問(wèn)題，并及時(shí)整理一系列活動(dòng)。如我們已經(jīng)整理了活動(dòng)：沙子變色；圍繞種子有：認(rèn)識(shí)種子、種子分類、種子排隊(duì)，圍繞水有：感知水的浮力、運(yùn)水活動(dòng)；圍繞泥的有：和泥、泥土與人類的關(guān)系；植物類有探索玉米的一生、玉米的構(gòu)造、種蠶豆、蠶豆寶寶比高矮、認(rèn)識(shí)芝麻、芝麻的作用；蠶寶寶的生長(zhǎng)過(guò)程等一系列活動(dòng)……我們整理、修改這些活動(dòng)，為我園課程藍(lán)本打下基礎(chǔ)。

五、論文成果統(tǒng)計(jì)

通過(guò)三年研究，我們?cè)谡撐纳先〉昧艘恍┏晒?，圍繞研究?jī)?nèi)容，根據(jù)研究過(guò)程，寫了一些有價(jià)值的論文，并成功發(fā)表在期刊上，如《從三次實(shí)踐中淺談如何在幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育》、《有效利用農(nóng)村自然資源，開(kāi)辟科學(xué)創(chuàng)意室，促幼兒全面發(fā)展》、《創(chuàng)自然資源創(chuàng)意室，展幼兒科學(xué)探究力》、《自然資源創(chuàng)意室——幼兒探索科學(xué)的小天地》、《在玩泥中探索》、《在玩蔬菜中尋找快樂(lè)》。

自然資源是來(lái)自生活的，是貼近幼兒的，秉著以孩子為主，把主動(dòng)權(quán)還給孩子、孩子主動(dòng)玩、樂(lè)意玩的宗旨，我們將繼續(xù)研究下去。