劉琉

摘 要： 隨著新課標(biāo)改革的實施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革開展得如火如荼，在這場改革中，教師作為課堂的引導(dǎo)者、學(xué)生的引路人，教師的心態(tài)是否良好在某種程度上決定這場改革的成敗。一個人的心態(tài)如果是積極、向上的，那么成功概率就會大很多。本文結(jié)合近幾年初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一線經(jīng)歷，認(rèn)為一個擁有職業(yè)道德、滿懷幸福感的教師會對課堂起到積極的作用，教師職業(yè)道德與幸福感之間是相互促進(jìn)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 教師職業(yè)道德 幸福感

著名教育家魏書生曾說：“教育是一項可以給人雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學(xué)生，是有思想、有語言、有感情的學(xué)生。教師勞動的收獲既有自己感覺到的成功的快樂，更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動雙倍的幸?！焙芏鄷r候面對眼前的學(xué)生，感覺到時光在不經(jīng)意中飛逝，當(dāng)我每天面對著那么青春的笑臉時，有種悠然間不知老去的感覺。當(dāng)我用耐心、愛心、真心、信心對待臺下的學(xué)生，他們會回報以自己的進(jìn)步、學(xué)習(xí)上的成效、思想上的進(jìn)步等。雖然是一名平凡的數(shù)學(xué)教師，但在這份平凡背后，確實收獲甚多。以下是筆者關(guān)于職業(yè)道德與幸福感的真實領(lǐng)悟。

一、教師要有職業(yè)道德

教師職業(yè)道德在實施過程中，最重要一點就是愛自己不喜歡的孩子，怎樣才能做到呢？首先，你要特別尊重他的人格，呵護(hù)他的自尊心。后進(jìn)生，或者問題學(xué)生都存在嚴(yán)重的心理問題。他們天天生活在屈辱、悲觀、不服氣、逆反的矛盾之中。這時他最需要理解與同情。不要以為這樣的學(xué)生不可救藥。給他尊重，就能換回他的良知。當(dāng)然，對于一些問題學(xué)生來說，這個過程很漫長。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點、優(yōu)點與長處，任何一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點、長處，問題生也不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，千方百計讓學(xué)生的閃光點有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)與強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)斗志，鼓足前進(jìn)勇氣。只要認(rèn)真觀察，最終都會淘盡黃沙始到金。嚴(yán)愛相濟(jì)，教育為主。也不能一味慈愛，時間長了，使學(xué)生感覺到老師軟弱無能、管理不嚴(yán)，以至于失去自我約束，甚至行動隨便、紀(jì)律渙散。所以，愛是有條件的、有限制的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點，應(yīng)及時批評指出，并給予其改正方法及機(jī)會。對學(xué)生表現(xiàn)出的不良反應(yīng)及時糾正，不能遷就。了解學(xué)生，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂與憂愁。如果在教師眼里學(xué)生只是容器，可以灌輸一定知識和技巧，那么，不但不會促進(jìn)他們對學(xué)生的關(guān)愛，相反，把從事教育之前僅有的平常人對兒童的喜愛情感也抵消了。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，提倡教師要甘于平淡、無私奉獻(xiàn)。要做到這一點，主要是在師生關(guān)系中抵制商品交換原則，鼓勵教師積極努力地做好本職工作。

二、教師要有幸福感

第一是來自社會對教師職業(yè)的崇高敬仰。記得以前家訪，會碰到各種各樣職業(yè)的家長，無論是什么職業(yè)的家長，面對老師的時候總是熱情萬分，也許對他的親戚都不會這樣對待。這種熱情其實來自于對老師職業(yè)特點的認(rèn)同，潛意識里希望老師對他的孩子能格外照顧，將來能有所抱負(fù)。這只是個體的做法，國家何嘗不是如此？教師也許收入趕不上其他職業(yè)，但是他們沒有這種職業(yè)的幸福感。

第二是來自于學(xué)生對老師的情感。也許我們都忽視了學(xué)生對我們的一些做法，而對職業(yè)幸福感有影響。我們也許往往只注意學(xué)生調(diào)皮，作業(yè)完不成，違反紀(jì)律等。其實再認(rèn)真看看，其實有很多讓我們感到幸福的地方，我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到一位老師寫的隨筆，說他每天去上課，都有一個男生幫他拿東西，無論是第幾節(jié)課，不是他來的話就會換一個人，他覺得很奇怪。一天他問這是為什么呢？那學(xué)生說他肚子大了，他們要照顧老師。這句話讓那個老師差點眼淚縱橫。平時其實能看到很多這樣的例子，如你喊學(xué)生拿東西，也許你的孩子不會拿，但是學(xué)生卻當(dāng)做圣旨一樣。你的高興往往成就學(xué)生的高興，你的生氣往往會轉(zhuǎn)化為一種集體生氣，學(xué)生把老師當(dāng)做他們一天的“心情晴雨表”，看著學(xué)生每天都圍繞在自己身邊，我覺得這也是一種幸福。

第三來自于社會、國家對老師的期望?？v觀全世界，幾乎沒有一個國家對教師職業(yè)是輕視的，無不對教師抱有極大的期望。畢竟教師是一個民族屹立世界的基礎(chǔ)。科技進(jìn)步帶來經(jīng)濟(jì)騰飛，經(jīng)濟(jì)強(qiáng)盛促進(jìn)國家強(qiáng)大，而決定科技進(jìn)步的無疑是教育，實現(xiàn)這一基礎(chǔ)的就是教師。盡管教師有很多光環(huán)如“太陽底下最光輝的職業(yè)”等，我們可以為之驕傲，但更應(yīng)該注意從事這項職業(yè)的目的。

第四是教師經(jīng)過努力取得成功的滿足。很多老師都有這種經(jīng)歷，講了半天，學(xué)生知其然而不知其所以然。突然，一個靈光閃現(xiàn)，解決了這個難題，學(xué)生豁然貫通，那種感覺是多么酣暢淋漓。我覺得這應(yīng)該歸納于幸福。一個班的學(xué)生有優(yōu)秀的也有不足的，教師從事教育教學(xué)，加班加點后，看到學(xué)生一步步在進(jìn)步，思想與學(xué)識都慢慢讓自己刮目相看，我想很多老師都有一種強(qiáng)烈的成就感，這種成就感我們覺得就是一種幸福?！靶腋２皇浅院韧鏄?！”幸福是一種自我價值的實現(xiàn)、一種目標(biāo)達(dá)成的意識體現(xiàn)?？傊處煹男腋８袘?yīng)該是對自身價值觀的清醒認(rèn)識，對教師職業(yè)特點的正確把握，對教師工作的努力才能感受到。

我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！比欢?，現(xiàn)實教學(xué)中，很多教師往往簡單地以知識掌握情況定義學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，有的教師甚至直接用學(xué)生在課堂上的知識掌握情況代替評價成績。筆者認(rèn)為，因材施教是一種非常正確的教學(xué)理念，因此，進(jìn)行教學(xué)評價時，教師應(yīng)該因人而評，推行差異化評價。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，對數(shù)學(xué)的興趣是不一樣的，對數(shù)字和圖形的感知力也是不一樣的，教師應(yīng)該看到這種不同，評價時對學(xué)生區(qū)分對待，如有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但是課堂學(xué)習(xí)狀況呈現(xiàn)退步趨勢，教師應(yīng)該在教學(xué)評價時實事求是，給予指出，不能因為成績好就掩蓋其他問題。同理，如果一名學(xué)生的成績比較差，但在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出進(jìn)步趨勢，教師教學(xué)評價時應(yīng)該予以激勵，實行差異化評價，既能避免學(xué)生戒驕戒躁，又能激勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，是一種符合教育規(guī)律的評價方式。

美國思想家馬斯諾說過，心態(tài)若改變，態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變，性格跟著改變；性格改變，人生就跟著改變。當(dāng)我選擇教師這一職業(yè)以后，未來需要不斷提高個人能力，時刻滿懷教書育人的責(zé)任和理念，長空鳴雁、蘆花飛揚(yáng)、霜風(fēng)雨雪、桃李飄香，珍惜人生中所有的育人時光，努力做到志存高遠(yuǎn)、春暉四方。前進(jìn)的號角不斷吹響，夢想已經(jīng)起航，今天的成就已經(jīng)在守望，光輝的未來在不遠(yuǎn)處引領(lǐng)著航向。生命的閃光一息一亮間，奮斗的篇章卻永恒高唱，凝聚夢想力量，勇?lián)鷷r代重任，為發(fā)展助力，為生命添彩，讓育人事業(yè)在奮斗中升華。

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