洪煜

摘 ? ?要： 三角互動(dòng)教學(xué)法是學(xué)生、教師和校外專家三者之間交互影響和交互活動(dòng)的教與學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)方法。該方法在實(shí)施過程中存在一些問題，因此在實(shí)施過程中，將三角互動(dòng)教學(xué)與信息化教學(xué)有益方式結(jié)合起來，解決教學(xué)難題，強(qiáng)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 三角互動(dòng)教學(xué) ? ?信息化教學(xué) ? ?教學(xué)改革

一、信息化教學(xué)的概述

《國家中長期教學(xué)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教育內(nèi)容、教育手段和方法的現(xiàn)代化?！苯逃畔⒒暮诵膬?nèi)容是教學(xué)信息化，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教學(xué)傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化，它是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇，是現(xiàn)代教育技術(shù)的必然趨勢[1]。

在教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自我探究、自主學(xué)習(xí)、注重實(shí)際綜合運(yùn)用的能力，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善教學(xué)的目的。在教學(xué)過程中，將現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以擴(kuò)大教學(xué)信息容量，使信息的呈現(xiàn)形式和內(nèi)容的組織方式更為多元，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多通道、交互性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如教師自己制作的課件、網(wǎng)絡(luò)教室等。概而言之，現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的綜合應(yīng)用，使知識的呈現(xiàn)方式由單媒體變?yōu)槎嗝襟w，知識的獲取方式由單一化變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化，知識的掌握方式由局部刺激變?yōu)槎嘣碳ぃ@些都有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)成為有趣的和有成就感的活動(dòng)。

二、三角互動(dòng)教學(xué)法的概述

所謂“三角互動(dòng)式”教學(xué)法，就是把教育活動(dòng)看做是學(xué)生、教師和校外專家三者之間的交往與溝通，把教學(xué)過程看做是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過程。教師與校外專家通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，形成教師學(xué)生互動(dòng)、專家學(xué)生互動(dòng)、教師專家互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)法。

三角互動(dòng)教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，它的提出基于2006年教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號），此意見指出：高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

因此在實(shí)施三角互動(dòng)教學(xué)法的過程中，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和校外專家互動(dòng)式教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但此教學(xué)方法在實(shí)踐過程中存在一定難題：（1）校外專家的空檔期問題。校外專家有自己的工作和業(yè)務(wù)，容易出現(xiàn)無法到場一起組織教學(xué)的情況。（2）專家進(jìn)行課前和課后指導(dǎo)難的問題。專家到場教學(xué)很多的時(shí)候都是從百忙之中抽出時(shí)間，如果還要對學(xué)生課前和課后進(jìn)行指導(dǎo)，則很難實(shí)現(xiàn)。（3）專家的地域問題。在實(shí)施三角互動(dòng)教學(xué)之前，學(xué)校和任課教師通常會聘請當(dāng)?shù)氐膶＜覅⑴c，以方便專家的到場和平時(shí)的教學(xué)溝通。由于地域的限制及交通成本和時(shí)間成本的問題，通常情況下很難聘請到外地的行業(yè)專家參與。

因此在實(shí)施三角互動(dòng)教學(xué)法的過程中，嘗試將三角互動(dòng)教學(xué)與信息化教學(xué)有益方式結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)效果，解決教學(xué)難題。

三、三角互動(dòng)教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合的探索

在高職院校的教學(xué)中，如果能把三角互動(dòng)教學(xué)與信息化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將二者相融合，則將會取得更好的教學(xué)效果。

（一）有利于專家和老師對學(xué)生進(jìn)行課前和課后指導(dǎo)

除了課堂授課外，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，通常采用傳統(tǒng)答疑方法，教師安排時(shí)間、地點(diǎn)為學(xué)生提供面對面的答疑，而通常專家并不能一起答疑，這種答疑方式目前的狀況是：教師在等，學(xué)生不來。而在課間的時(shí)候，往往是教師、專家被學(xué)生圍住，課間答疑時(shí)間太短，耽誤了教師的休息和專家返回自己的單位工作，但這種局面說明現(xiàn)在的學(xué)生有問題需要與教師、專家進(jìn)行交流，需要探索新的交流方式。

因此現(xiàn)在我們采用新的教學(xué)探索，在課前老師和校外專家將下一節(jié)課的內(nèi)容和多媒體文件（如學(xué)習(xí)視頻、課件）發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，讓學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)的過程中會存在較多疑問，出現(xiàn)疑問可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的群組討論或者微信群、QQ群中討論，教師和校外專家進(jìn)行答疑。課后，對于學(xué)生仍然存在的疑問，可在群討論中提出，先進(jìn)行學(xué)生間相互解決，鼓勵(lì)學(xué)生參與到問題的解答中，學(xué)生之間互教互學(xué)，相互取長補(bǔ)短，共同提高，不但有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，而且能形成和諧的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)集體的凝聚力[2]。對于沒有得到解決的問題，教師和校外專家進(jìn)行解答。通過三角互動(dòng)，及時(shí)有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難和問題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有助于教師、校外專家發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整，有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）解決專家無法到場和異地專家難參與教學(xué)的問題

在三角互動(dòng)教學(xué)中，有時(shí)會出現(xiàn)專家由于工作、出差等原因無法到場參與教學(xué)的情況，對于該情況可利用現(xiàn)在的信息化手段，實(shí)現(xiàn)正常的課堂教學(xué)。在上課時(shí)間與專家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線視頻直播，學(xué)生可以在線與專家交流，在線提問問題，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)。

一些異地的專家由于受地域限制無法參與教學(xué)，可邀請異地專家利用信息化手段參與到教學(xué)之中，免于異地奔波，舟車勞頓。在課堂上教師根據(jù)具體情況，設(shè)計(jì)并提出一個(gè)具體討論的議題，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，組織一個(gè)專題討論。問題討論過程中，教與學(xué)三方直接參與，教師、校外專家、學(xué)生共同對問題或疑難情景進(jìn)行研究。采用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)交流方式不僅可以讓學(xué)生解決難題，同時(shí)異地專家可利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生看到實(shí)際的工作環(huán)境，甚至某些討論的結(jié)果可以在專家的實(shí)際工作環(huán)境中進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生有更加直觀的學(xué)習(xí)感受。

四、結(jié)語

三角互動(dòng)教學(xué)與信息化教學(xué)的新模式，仍然處于探索之中，要在高職高專教學(xué)中廣泛應(yīng)用條件還不是很成熟。因?yàn)楦呗氃盒Ｔ谟布ㄔO(shè)（如多媒體教室、數(shù)碼廣播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等硬件保障）、軟環(huán)境建設(shè)方面，還需要投入大量財(cái)力、物力和人力，而這不是一蹴而就的事。對于不少教師而言，要實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念、教育模式的轉(zhuǎn)變，還得經(jīng)歷一個(gè)“認(rèn)識—實(shí)踐—再認(rèn)識”的過程。對學(xué)生來說，也需要一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。我們在教學(xué)改革中要努力提倡使用多媒體及先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，加強(qiáng)校企合作，讓專家重視課堂教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)該讓專家所在的企業(yè)支持學(xué)校的教學(xué)工作。通過三角互動(dòng)，借助信息化手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)集體智慧，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]范遠(yuǎn)華.信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高教學(xué)效果[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012，18.

[2]范春曉，等.高等教育教學(xué)信息化條件下的多方互動(dòng)教學(xué)模式研究[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，14（2）.

基金項(xiàng)目：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育研究課題《三角互動(dòng)教學(xué)法在體育服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用與研究》，編號：14JY009。