張艷

摘 要： 數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和幼兒的心理認(rèn)知特點(diǎn)決定了幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)教育教學(xué)必須生活化。幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，教師應(yīng)基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)組織數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)教育教學(xué)中，必須就材料的選擇、創(chuàng)設(shè)生活情景、幼兒的一日生活、發(fā)揮幼兒的主體性等方面充分協(xié)調(diào)，盡量尋找幼兒生活中的素材使之成為教學(xué)資源。本文論述了生活化教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的原因及建議。

關(guān)鍵詞： 生活化教學(xué) 幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng) 教學(xué)建議

一、生活化教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的原因分析

（一）教學(xué)材料是否貼近幼兒生活影響數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)。幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育教學(xué)是以教學(xué)大綱為依據(jù)的，教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)材料的選擇是多種多樣的。幼兒天生好奇好動(dòng)，對(duì)新奇的事物具有濃厚的興趣，選擇有趣的材料有利于吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒產(chǎn)生好奇、好問(wèn)、想學(xué)、想了解它的積極情緒。因而幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)材料的選擇不能拘泥于教材。幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)源于生活實(shí)踐，也應(yīng)用于生活。因而選擇貼近幼兒生活的材料作為教學(xué)用具，才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒更直觀形象地體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)際意義。

在幼兒園觀察中了解到，材料是影響幼兒教學(xué)組織的重要因素，生活中可利用的材料隨處可見(jiàn)，只要留心身邊的每一樣?xùn)|西，都有可能成為幼兒教學(xué)組織的教學(xué)材料。在實(shí)際教學(xué)中，材料的選擇多種多樣，教師在組織教學(xué)方面體現(xiàn)了生活化教學(xué)材料選擇的特色。材料的選擇過(guò)程對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)要有自主性，充分貼近幼兒生活。教師在對(duì)材料選擇的適度性掌握方面、選擇的材料適合不適合教學(xué)內(nèi)容方面都要充分考慮幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因而教師在注重理論的同時(shí)，更要增強(qiáng)實(shí)踐能力，把理論應(yīng)用到實(shí)際中，加強(qiáng)生活化教學(xué)材料在實(shí)際教學(xué)中的選擇效度，從而充分發(fā)揮教學(xué)材料對(duì)幼兒園中教學(xué)活動(dòng)組織的輔助作用。

（二）是否充分利用幼兒生活經(jīng)驗(yàn)影響生活情境創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。因而在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中適時(shí)引入生活情景，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使課堂教學(xué)生活化，更貼近幼兒生活，讓幼兒親身感知數(shù)學(xué)活動(dòng)的存在。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，在其有限的生活經(jīng)驗(yàn)里，可以聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)，盡量給幼兒創(chuàng)設(shè)生活情境，讓幼兒從中感悟到數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，使幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)就在自己身邊，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生親切感，從而使教師的組織教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化。

（三）能否有效利用一日生活環(huán)節(jié)影響生活化教學(xué)的滲透。幼兒一日生活包括日常生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、專門的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)等。幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)能力的發(fā)展，有利于幼兒解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，因而幼兒一日生活環(huán)節(jié)是其發(fā)展的有效平臺(tái)。教師可以巧妙利用幼兒一日生活環(huán)節(jié)，有意識(shí)、有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)教育。如我們可以在各個(gè)生活環(huán)節(jié)中把握機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)教育，幼兒入園、起床、吃飯、游戲、睡覺(jué)等各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)活動(dòng)，使幼兒切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)用于我們周圍的生活中。

通過(guò)實(shí)際觀察得知，能否有效利用幼兒一日生活環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)教育，對(duì)教師的各方面能力都是極大的挑戰(zhàn)。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，能否有效利用一日生活環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教育，其影響因素包括以下方面：一是面對(duì)好多幼兒，不可能顧及每一個(gè)幼兒的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不能一一對(duì)應(yīng)；二是對(duì)教師的觀察力的要求，教師要有一雙敏銳的眼睛，對(duì)幼兒要及時(shí)觀察，善于抓住機(jī)遇；三是幼兒園中幼兒的一日活動(dòng)內(nèi)容安排單一；四是教師對(duì)幼兒一日生活環(huán)節(jié)滲透數(shù)學(xué)活動(dòng)教育教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不夠。

二、對(duì)生活化教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的教育建議

（一）關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，合理利用生活化教學(xué)材料。幼兒的活潑好動(dòng)，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中教學(xué)材料的選擇至關(guān)重要。能否讓幼兒理解，能否讓幼兒有學(xué)習(xí)興趣，能否使幼兒把數(shù)學(xué)活動(dòng)自如地應(yīng)用于實(shí)際生活中都?xì)w結(jié)于教學(xué)材料的選擇。幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)源于生活，生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)活動(dòng)。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)踐為數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了取之不盡的素材。因而教師在組織幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)材料的選擇不能簡(jiǎn)單停留在傳統(tǒng)的方式上，總是按自己的想法制作，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中給幼兒展示、示范，而是要讓幼兒積極參與，共同收集幼兒自己所熟知的，喜歡的材料作為教學(xué)用具。可以采用老師引導(dǎo)幼兒制作、幼兒自己發(fā)揮想象制作、幼兒自帶等形式進(jìn)行教學(xué)用具的收集。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)造和提供幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的材料，讓幼兒在“玩”中學(xué)習(xí)，從而親身體驗(yàn)和感知數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)能力的發(fā)展。

（二）重視幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)適宜的生活情景。幼兒的理解能力是有限的，這就要求老師要聯(lián)系生活實(shí)際，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，盡量創(chuàng)設(shè)幼兒所熟知的生活情境，讓幼兒在老師所創(chuàng)設(shè)的生活情境中親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感知數(shù)學(xué)活動(dòng)在幼兒生活中的存在。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息、貼近幼兒認(rèn)知水平的生活情境，把抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒實(shí)際生活相聯(lián)系，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教師的教育質(zhì)量。

（三）善于抓住教育契機(jī)，加強(qiáng)一日生活環(huán)節(jié)的滲透。數(shù)學(xué)活動(dòng)存在于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中，老師要在幼兒一日生活中抓住時(shí)機(jī)，隨時(shí)隨地有目的地開展幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)教育活動(dòng)。如在幼兒晨間接待中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)，在戶外體育活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)，在餐點(diǎn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)等。這就要求教師要善于觀察，巧妙利用各種機(jī)會(huì)對(duì)幼兒組織有效的教育教學(xué)活動(dòng)，能夠收到事半功倍的效果。

綜上所述，在生活化教學(xué)中培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)能力，要從教育教學(xué)材料的選擇方面，幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)教育情境化方面，幼兒一日生活出發(fā)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓幼兒主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)，感知生活中數(shù)學(xué)活動(dòng)的存在。教師作為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，既要有過(guò)硬的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，又要在組織教學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)中善于創(chuàng)設(shè)、發(fā)現(xiàn)和利用生活情境。充分利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，尋找幼兒一日生活中一切可以利用的機(jī)會(huì)。給幼兒充分的自由，讓幼兒親身探索和感知數(shù)學(xué)活動(dòng)的存在，從而使幼兒能夠自如地把學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，用于解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通的效果。進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

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