胡波

摘 要： 教育的本質(zhì)在于能提高學(xué)生素養(yǎng)和學(xué)習(xí)知識的能力。然而隨著新課程改革方案的進(jìn)一步完善，改變教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，是高中化學(xué)實驗課程面臨的重要挑戰(zhàn)。本文主要以高中化學(xué)實驗教學(xué)為出發(fā)點，提出改進(jìn)高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)實驗 實驗改進(jìn) 改進(jìn)策略

在化學(xué)課程中，化學(xué)實驗具有非常重要的地位，并且對于化學(xué)課程具有重要意義?；瘜W(xué)實驗不僅能夠使學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)的理念和原理，而且有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力。因此，在素質(zhì)教育下，化學(xué)課程中的實驗應(yīng)該作為素質(zhì)教育的新課程改革中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗對化學(xué)實驗進(jìn)行改革。

一、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變途徑研究

首先，在新課程改革理念下，教師應(yīng)幫助和指導(dǎo)學(xué)生采取以下方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)：在問題情境中激發(fā)思考、質(zhì)疑。從眾多媒體和素材中獲取知識，搜集信息；針對不同任務(wù)設(shè)計有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行方案設(shè)計；在小組活動中合作學(xué)習(xí)，互相交流；通過調(diào)整學(xué)習(xí)過程，反思學(xué)習(xí)。此外，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是最重要的，主要是使學(xué)生樹立明確的科學(xué)意識，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)的過程是可以通過多種渠道獲取所需信息的。

其次，滲透新的思想教育方法，營造和諧課堂文化，這對當(dāng)今高中生接受知識有百利而無一害。高中生有初中化學(xué)啟蒙知識，又有比初中少年更顯著的獨立意識，在心理上更具獨立性，在思維上更具邏輯性，在態(tài)度上更具自主性，具備了自主學(xué)習(xí)和主動探究的條件。因此，高中化學(xué)新課程教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生入門，注重對學(xué)生科學(xué)思想方法的教育，對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，從而達(dá)到新課程轉(zhuǎn)變目標(biāo)的同步成效。

最后，在新課程改革中，要求以科學(xué)研究為主要中心點，并以提倡學(xué)生自覺積極參加教學(xué)課程的研究為響應(yīng)要求，并對教師提出要積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐才干為主要要求，具備收集和處置信息的基本能力。誠然，化學(xué)課程中的實驗，能夠幫助學(xué)生理解化學(xué)課程中的內(nèi)在知識和原理，并能夠幫助學(xué)生將化學(xué)課堂中的知識應(yīng)用于實際生活中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的弊端

1.學(xué)生在化學(xué)實驗中實踐操作的時長和位置得不到保證。在傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗教學(xué)中，一般采用教師講課，學(xué)生聽課的傳統(tǒng)模式，沒有更多的師生交流，且進(jìn)行化學(xué)實驗的過程一般比較漫長。教師若是完成一個化學(xué)實驗，則可能一節(jié)課的時間只能做完一個化學(xué)實驗，費時且費力。因此，教師為了完成課程進(jìn)度，一般都是將化學(xué)實驗的過程和步驟按照課本講一遍，或者是給學(xué)生布置作業(yè)，完成某項化學(xué)實驗，讓學(xué)生根據(jù)課本步驟做實驗，并省略了做實驗之前的探討研究的過程。因此，得不到預(yù)期的實驗效果。

2.實驗資源的品質(zhì)好壞難以保障化學(xué)實驗的重要位置。一方面由于學(xué)校資源建設(shè)有限，另一方面受到高考壓力的影響，化學(xué)實驗室的中的設(shè)備和設(shè)施始終無法達(dá)到學(xué)生獨立完成實驗的標(biāo)準(zhǔn)。實驗設(shè)備不能及時購買、缺乏材料影響實際教學(xué)展開，以及實驗室設(shè)備的老齡化使學(xué)生的實驗機(jī)會受到限定，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫。由于建設(shè)資金的影響，大量的實驗設(shè)備跟不上實驗的發(fā)展，更換過時設(shè)備緩慢，等等，這些問題不僅影響化學(xué)實驗的準(zhǔn)確性和及時性，而且由于化學(xué)設(shè)備不完善，很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實驗課并不重要，因此對待化學(xué)實驗的態(tài)度不認(rèn)真、不嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)常是馬馬虎虎敷衍了事。由此看出，實驗資源嚴(yán)重缺乏是影響高中實驗化學(xué)教學(xué)有效展開的重要因素之一。

三、高中化學(xué)實驗的改進(jìn)措施

1.投資更多實驗器材，優(yōu)化部分實驗器材?；嶒炂鞑牡母卤仨氶_拓創(chuàng)新，學(xué)校資金相對緊張，這導(dǎo)致實驗室更新總是不能夠及時供給，并且化學(xué)實驗器材和化學(xué)物質(zhì)沒有正確對接，缺乏先進(jìn)的實驗器材，一些過時的藥物會導(dǎo)致學(xué)生對實驗的過程和結(jié)果不能夠產(chǎn)生正確認(rèn)識。學(xué)校應(yīng)該重視化學(xué)實驗教學(xué)，完善實驗教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，優(yōu)化實驗器材，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀念，使學(xué)生在做實驗的過程中精益求精，從而提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

2.改良實驗進(jìn)程，加強(qiáng)實驗成效。實驗的最終目標(biāo)是讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，更重要的是讓學(xué)生了解一些知識和規(guī)則是如何形成和發(fā)展的。在高中化學(xué)些實驗過程中，教師應(yīng)該對其作出一些改良，并鼓勵學(xué)生突破教材限制，拓展思維，研究出與課本不同結(jié)論的實驗結(jié)果，這不僅有利于改善實驗結(jié)果和教學(xué)成效，而且有利于強(qiáng)化學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

3.教師適當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，提高教學(xué)成效。教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變角色。教師不只是知識的“傳授者”，更是促進(jìn)者和引導(dǎo)者。新課程對教師在教學(xué)思想、教學(xué)觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)策略等各個方面都提出了新要求。面對新挑戰(zhàn)，教師只有主動學(xué)習(xí)，并將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體意識，才能適應(yīng)新課程，才能發(fā)揮在教學(xué)中的關(guān)鍵作用。

四、結(jié)語

若想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力，對實驗做出一定的改革是必需的，尤其是我們應(yīng)利用好基本的化學(xué)理論知識，加強(qiáng)師生間的交流與合作，并一同對化學(xué)的實驗進(jìn)行措施優(yōu)化，以此更進(jìn)一步提高學(xué)生的探討能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使得高中化學(xué)實驗得到有效改進(jìn)。

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