剪瑞俠

摘 要： 隨著我國新課程改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端越來越多地呈現(xiàn)出來。加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)模式的積極探索，對(duì)于教學(xué)改革及學(xué)生的發(fā)展有直接影響。互動(dòng)教學(xué)法是一種創(chuàng)新教學(xué)手段，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生感受到英語學(xué)科的魅力，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 初中英語 互動(dòng)教學(xué) 積極作用 應(yīng)用方法

在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，大多數(shù)教師關(guān)注的是英語知識(shí)的傳遞，著眼于學(xué)生英語成績(jī)的提高。在課堂中，教師唱著自己的獨(dú)角戲，學(xué)生聽著教師的講解，在下面畫重點(diǎn)、記筆記，沒有師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)初中課堂教學(xué)模式，剝奪初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓課堂過于沉悶。加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)其積極意義的發(fā)揮，有利于初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的積極作用分析

1.1有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

在互動(dòng)教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)英語教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一環(huán)接一環(huán)的課堂互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維不斷運(yùn)動(dòng)，大力集中學(xué)生的注意力。在互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)英語課堂學(xué)習(xí)更有計(jì)劃性，也會(huì)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)興趣的提高。在師生互動(dòng)過程中，教師自然地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生積極的肯定，讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的成就感，逐漸愛上英語學(xué)習(xí)，建立英語學(xué)習(xí)自信心。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

互動(dòng)教學(xué)法是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，它肯定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，也在課堂中給予學(xué)生討論與交流的權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更自由。互動(dòng)活動(dòng)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思維能力。在初中英語課堂中，教師需要為學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，便是自主學(xué)習(xí)的過程，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的豐富及能力的提高。

2.互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策分析

正確應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，才能促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)積極作用的發(fā)揮。下面，筆者就初中英語教學(xué)提出互動(dòng)教學(xué)手段。

2.1利用教師的啟動(dòng)，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)實(shí)施。

在初中英語課堂中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，單純地講道理是行不通的。教師需要利用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣，是學(xué)生關(guān)心某件事情或某種活動(dòng)的一種欲望，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的重要?jiǎng)恿?。教師要盡自己最大的能力，讓英語課堂變得形象與生動(dòng)起來，吸引學(xué)生的注意力。在當(dāng)代教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧開放的教學(xué)氛圍，利用情感交流引導(dǎo)學(xué)生融入課堂中。在教學(xué)中，教師要選擇不同的互動(dòng)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)。

比如在講解“What time do you go to school？”的時(shí)候，教師可以利用課文題目與學(xué)生就上學(xué)時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)，也可以利用課本中的圖片與學(xué)生進(jìn)行看圖說畫式的交流，更可以針對(duì)學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)難點(diǎn)討論學(xué)習(xí)方法，豐富的互動(dòng)切入點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生自然地參與課堂互動(dòng)。

2.2將學(xué)生自學(xué)作為互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵在于思考，學(xué)生自主思考，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。思考是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生愿意利用思維活動(dòng)去思考課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，敢于質(zhì)疑學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)促進(jìn)互動(dòng)活動(dòng)的自然產(chǎn)生。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的互動(dòng)活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。在初中英語教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生成為互動(dòng)的主體。

比如在講解“How was your weekend？”的時(shí)候，當(dāng)教師讓學(xué)生分享自己的周末時(shí)，一些學(xué)生提出“How was your weekend？”等問題，反問教師，這樣的質(zhì)疑就開啟了師生互動(dòng)活動(dòng)的開展。當(dāng)學(xué)生在了解課本中人物的周末生活之后，會(huì)對(duì)其周末提出質(zhì)疑，這是互動(dòng)活動(dòng)的重要起點(diǎn)。學(xué)生每一點(diǎn)自主思考都有可能促進(jìn)課堂互動(dòng)的開始，促進(jìn)思考水平的提高。

2.3利用小組交流促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，在互動(dòng)教學(xué)中，教師要肯定學(xué)生的主體地位。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位，就英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，共同解決學(xué)習(xí)難題，分享學(xué)習(xí)方法。教師要針對(duì)學(xué)生的性格、英語學(xué)習(xí)能力及個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組英語學(xué)習(xí)能力盡量平衡，也讓組內(nèi)成員差異明顯。小組合作需要一個(gè)主題，教師可以利用主題化英語教學(xué)促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。

比如在講解“Can you come to my party？”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以“party”為主題，以邀請(qǐng)人參加宴會(huì)的表達(dá)方式進(jìn)行口語操練，組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)與幫助，互通有無，共同進(jìn)步。生生之間平等地交流，有利于交流活動(dòng)的有效進(jìn)行，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。

3.結(jié)語

英語作為一門語言學(xué)科，需要互動(dòng)活動(dòng)的支撐，也需要進(jìn)行口語練習(xí)。將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，會(huì)使學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，活躍課堂氛圍。當(dāng)代教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)理論，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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