王妍

摘 要： 體驗(yàn)性教學(xué)模式的有效實(shí)施，需要在教學(xué)目標(biāo)上凸顯生命關(guān)懷，讓教學(xué)過(guò)程富于情感和意味，讓教學(xué)內(nèi)容整合對(duì)象世界與意義世界，需要教師與學(xué)生建立起關(guān)涉生命體驗(yàn)的對(duì)話關(guān)系。注重體驗(yàn)式教學(xué)模式的引入，增強(qiáng)高中英語(yǔ)的活力，激發(fā)學(xué)生的熱情，助力牛津高中英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)教學(xué) 牛津高中英語(yǔ) 教學(xué)運(yùn)用

引言

心理學(xué)范疇的“體驗(yàn)”，指的是一種心理活動(dòng)，是對(duì)事物真切的感受和深刻理解基礎(chǔ)上對(duì)事物產(chǎn)生的情感。在教育學(xué)意義上的“體驗(yàn)”是指主體在親身經(jīng)歷中感受情感、獲得認(rèn)識(shí)，其中包括：實(shí)踐體驗(yàn)和心理體驗(yàn)。實(shí)踐體驗(yàn)是指主體在實(shí)踐上親身經(jīng)歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和情感，心理體驗(yàn)是指主體從心里對(duì)他人或者自己以前的“親身經(jīng)歷”重新進(jìn)行體驗(yàn)?，F(xiàn)如今提出的體驗(yàn)式教學(xué)就是在教育學(xué)意義上的體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，是課堂教學(xué)模式的一種，可以令學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，投身于學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程。

1.體驗(yàn)式教學(xué)模式的理論提出

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論是20世紀(jì)80年代初由大衛(wèi)·庫(kù)伯提出的，他將體驗(yàn)式教學(xué)分為“體驗(yàn)—發(fā)表—反思—應(yīng)用—體驗(yàn)”這樣的循環(huán)模式，在各個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)化和循環(huán)中，將知識(shí)學(xué)以致用，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不再只是書上死板的知識(shí)，而是可以和人們的生活相結(jié)合的與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)。這種體驗(yàn)式教學(xué)模式是讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷或者已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)周圍事物，并認(rèn)識(shí)、理解、感悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方式或者學(xué)習(xí)方式。它要求教師根據(jù)所講授的不同內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的體驗(yàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生在不同情景中內(nèi)化知識(shí)、升華情感、積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力等[1-2]。

2.體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于老師的運(yùn)用

課堂教學(xué)的價(jià)值追求在于讓盡多可能多的學(xué)生，在盡可能深入的程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的基本依據(jù)是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，所以體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于牛津高中英語(yǔ)老師的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)是有改善之處的。體驗(yàn)式教學(xué)要求我們注重人，注重學(xué)生的參與度，拋棄傳統(tǒng)的老師和學(xué)生的傳授知識(shí)的關(guān)系。現(xiàn)在是平等傳授知識(shí)和交流的學(xué)習(xí)，老師更多地采用“無(wú)為”教學(xué)，備課充分，不是把課堂的主動(dòng)權(quán)完全掌握在自己手里，而是把機(jī)會(huì)和主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生。比如在高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師在教授翻譯時(shí)，不一定是老師帶著學(xué)生一個(gè)詞一個(gè)詞地翻譯，可以讓學(xué)生把自己的翻譯寫在黑板上，可以是翻譯得比較好的，也可以隨機(jī)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，更可以讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的運(yùn)用

教學(xué)是老師和學(xué)生以知識(shí)為媒介，教學(xué)模式為語(yǔ)言的交流行為，所以學(xué)生是這場(chǎng)“交流”中不可或缺的主體。體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的運(yùn)用主要就在于“參與”二字。情景模擬是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功率最高的學(xué)習(xí)手法，因?yàn)闈h語(yǔ)和英語(yǔ)之間存在國(guó)度的差異，很難找到語(yǔ)感，情景模擬在一定條件下還原了對(duì)話的場(chǎng)景和氛圍，更能讓我們?cè)谔囟ㄇ榫爸懈惺艿街R(shí)的魅力。比如英語(yǔ)書本上有很多對(duì)話，老師不能一帶而過(guò)，應(yīng)該讓學(xué)生自己演繹，或者給學(xué)生一個(gè)開頭，讓學(xué)生在這個(gè)開頭下豐富對(duì)話環(huán)境和內(nèi)容，然后演繹出來(lái)，這是學(xué)生個(gè)性和知識(shí)的展現(xiàn)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在學(xué)習(xí)“Lawandorder”一課時(shí)，可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

T：Can you name some types of crimes that you know （S：Murder， threat， theft...）

T：Nowadays， with the development of technology， more and more crimes are less visible and involve the Internet， are you familiar with it （S：熊貓燒香……）

T：Yeah， it’s Panda joss-stick virus— A kind of computer virus which can make computers break down. Spreading viruses through computers is a kind of crime. We call it cybercrime， which means crimes related computers， so cybercriminal means...，cyberspace means...， cyber-culture means... If you want to get more information， let’s come to the passage —The fight against cybercrime.

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很積極地提到了關(guān)于搶劫及謀殺等犯罪形式，所以當(dāng)“熊貓燒香”一出現(xiàn)，很多學(xué)生都能夠與“網(wǎng)絡(luò)犯罪”進(jìn)行聯(lián)系，達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)的目的。

結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式，符合時(shí)代要求，注重人的價(jià)值，凸顯了在社會(huì)和生活中人作為主體的地位，讓學(xué)生在趣味十足的課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)健康而開朗的個(gè)性，開放而有創(chuàng)意地思維。引進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)豐富了牛津高中英語(yǔ)的課堂，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉輝凱.舉例式教學(xué)在高中英語(yǔ)教育中的實(shí)踐運(yùn)用——貼近生活滲透文化啟迪智慧走近高考[J].西部素質(zhì)教育，2015（1）：58-59.

[2]徐美蘭.體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)踐存在的問(wèn)題與建議[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015，12（3）：20.