朱春蘭

摘 ? ?要： 小學教育是人生之旅的奠基工程。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，相對于一個人而言，小學階段正是其心理塑造的原始黃金期。現(xiàn)代小學生多是獨生子女，生長于優(yōu)越的家庭、校園和社會環(huán)境，普遍帶有不容忽視的時代特質(zhì)，他們的心理健康發(fā)展狀況令人擔憂。種種現(xiàn)象表明，小學生的心理健康狀況已成為學校教育的重大挑戰(zhàn)和重要任務。學校教育及廣大教師應本著“以生為本、健康和諧”的指導思想，始終堅持戰(zhàn)略指向和戰(zhàn)術(shù)指導并重發(fā)展的施教原則，把心理健康教育作為學生內(nèi)涵提升的應有之義并放到相應的發(fā)展高度。本文結(jié)合小學音樂教學實踐與思考，試對此做出一些拋磚引玉之論。

關(guān)鍵詞： 小學音樂 ? ?心理健康教育 ? ?全面發(fā)展

“音樂是人世間最美妙的一種語言”，不僅如此，對學習者、興趣者和專業(yè)者而言，這種“最美語言”應當具有激情傳導和潛移默化的熏陶功能。也就是說，在學校教育中，音樂課程及教學活動不僅可以啟智益能，而且在心理教育方面能夠發(fā)揮無可比擬的重要作用。然而長期以來，由于應試教學及慣性力量等因素的影響，校園音樂課程活動普遍存在“重知識技能傳授、輕心理健康教育”的偏頗現(xiàn)象，不僅淡化或者削弱音樂課程的應有功能，而且有悖于新形勢下學生全面發(fā)展的教育戰(zhàn)略目標。如何有效開展小學音樂課程心理健康教育活動呢？本文從以下幾個方面試對此做出簡要性闡述。

一、以賞識性教學為抓手，注重培塑學生的良好學習心態(tài)

首先，要樹立正確的健康觀點。世界衛(wèi)生組織對新時期“健康”的最新定義——“不但是身體上沒有缺陷和疾病，還要有完整的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)和社會適應能力”。由此可見，心理狀況對現(xiàn)代人的健康發(fā)展有著不容忽視且無可代替的重要意義。其次，幫助學生逐步形成“安全、快樂、自信”的健康心理。心理學研究表明，對于健康心理而言，安全是必要前提，快樂是基本因素，自信是活力源泉。只有在這種狀態(tài)下，學生的心理健康狀況才會贏得良性化發(fā)展。再次，努力構(gòu)建一種良好和諧的教學關(guān)系，充分發(fā)揮“親師信道”的正強化作用。如此而為，不僅可以實現(xiàn)啟智益能的課程教學目標，而且能從中攫取與之相應的“情感智力”效應。冰心曾經(jīng)說過：有了愛就有了愛的一切。上述目標的最終取得都必須建立在“以生為本、以學為主、平等互動”的賞識性教學活動基礎(chǔ)之上。換言之，在小學音樂課程活動中，賞識性教學是促進學生心理健康發(fā)展的良土溫床。

二、以情感性體驗為載體，認真關(guān)注學生的身心健康

對于小學音樂課程來說，學唱和欣賞占有舉足輕重的份額。無論是前者還是后者，都需要教師引導學生對歌詞和音律進行實實在在的情感體驗。如教學《可愛的家》歌曲時，首先應通過個體回憶、群體互述和總結(jié)提煉等方式，為小學生鋪設(shè)一種溫馨怡人的心境;接著引導他們懷著對父母養(yǎng)育之恩的感激之情朗讀歌詞，認真體會和感悟歌詞的主要內(nèi)涵;然后進行歌詞教學和歌曲教唱，小學生能較好地把握這首歌的情感基調(diào);最后借助歌詞與音律的和諧震撼力激發(fā)孩子們的內(nèi)在情感世界。如此而為，既可獲取事半功倍和深刻持久的學習效果，又能在潛移默化之中促進學生心理健康成長。值得強調(diào)的是，無論是情境熏陶體驗還是角色活動體驗等，根本目的是引導小學生在了解歌曲內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，充分感受曲調(diào)感、節(jié)奏感和聽覺表想感，以及在音樂表現(xiàn)的特定情調(diào)氣氛中激發(fā)積極情緒，引發(fā)良好共鳴，有效調(diào)節(jié)身心。因此，只要學生能克服心理障礙，真正接觸音樂并感受到它的存在就行了，不必顧忌他們的“五音不全”。

三、以多元化教學為平臺，努力培養(yǎng)學生的自主學習精神

新課程理念特別呼喚學生在個體獨立與合作探究等方面表現(xiàn)出來的自主學習精神，這也是素質(zhì)教育予以強調(diào)的關(guān)鍵性實質(zhì)內(nèi)容之所在。尤其現(xiàn)代小學生大多生長于“龍子鳳女”的環(huán)境，依賴性很強且自私心態(tài)嚴重，獨立意識與合作精神令人憂心。有鑒于此，音樂教師應當一方面借助獨唱訓練和賭場比賽，有效幫助小學生逐步培養(yǎng)獨立自主的能力和精神，讓他們在寓教于樂之中慢慢明白“自己事自己做”的道理。另一方面則通過群體性的合唱、合奏比賽等途徑，著力培養(yǎng)小學生相互合作精神和集體榮譽意識。理論和實踐表明：在合唱合奏訓練和比賽中，無論是統(tǒng)一的節(jié)奏、和諧的聲音、均衡的聲部、一致的速度和力度，還是在旋律和情緒等方面的統(tǒng)一要求，都特別強調(diào)參與者的協(xié)調(diào)與和諧。在新歌曲學唱中，在老歌曲溫習中，在課堂教學過程中，在音樂舞蹈訓練活動中，無論何種形式、何時何地，只要教師用心指導并善于引導，一定能厚積薄發(fā)。

四、以不同類音樂為元素，有效加強學生的心理健康教育

小學生具有強烈的求知欲，他們心靈純凈且可塑性很強。諸如氣勢磅礴的《黃河船大曲》、優(yōu)雅抒情的《月光曲》、活潑歡快的《趕海的小姑娘》等，都能在聽賞活動中認真吸引小學生的注意力，有效調(diào)節(jié)他們的身心情緒。若能借助多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，形象直觀地展示與之相應的動態(tài)性畫面，則更能贏得“1+1>2”的綜合實踐效果，對加強小學生的心理健康教育來說，可謂是一種無可比擬的重要途徑和有效手段。在小學音樂教學過程中，教師可根據(jù)學生年齡段和實際情況需要，努力提供不同內(nèi)容、不同風格、不同類型的優(yōu)秀音樂作品，為加強他們心理健康教育注入豐富多元的活力元素。如《我們是共產(chǎn)主義接班人》歌曲，可讓他們從小產(chǎn)生“認真學習、建設(shè)祖國”的主人翁意識和初步責任感;《學習雷鋒好榜樣》歌曲，可讓他們逐步增強“學習先進、為他人服務”的精神思想元素;《少年，少年，祖國的春天》歌曲，可激發(fā)他們對祖國的無比熱愛之……只要用心對待并持之以恒，學生怎么會“亞健康”呢？

綜上所述，優(yōu)秀的音樂作品能夠教育人、影響人和塑造人。作為“人類靈魂的工程師”，我們應當充分利用音樂課程的優(yōu)勢特點，勇于實踐、善于創(chuàng)新，為加強學生心理健康教育貢獻應有的智慧和力量。