王春澎

摘 ? ?要： 隨著新課改和素質(zhì)教育的深入，許多學校都已經(jīng)意識到了課程資源開發(fā)的重要性。我國在小學科學課程資源的開發(fā)與利用方面積累了非常豐富的經(jīng)驗，但是在發(fā)展過程中還是存在很多問題。本文針對小學科學課程資源的開發(fā)與利用進行了探究。

關鍵詞： 小學科學 ? ?課程資源 ? ?開發(fā)與利用

隨著科技的不斷發(fā)展，科學在各國的基礎教育中所占的比重越來越大，各國對科學課程的改革力度在不斷加大。小學科學課程實施的關鍵是科學課程資源的開發(fā)與利用，我國在這方面進行了很多實踐，也取得了很有意義的成果，但是在其發(fā)展過程中還存在一些問題。

一、關于課程資源

課程資源的思想最早源于20世紀初的西方發(fā)達國家，由著名的課程學家泰勒最早提出。在我國，對課程資源進行最早論證的是吳剛平教授。課程資源有狹義和廣義的概念，狹義的課程資源是指形成教學內(nèi)容的直接因素來源，廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種各樣的因素。由于課程資源的含義十分廣泛，許多學者為了便于清楚地認識其含義，按照不同的標準進行了分類。按照載體的不同形式，可以分為生命資源和非生命資源;按照不同的功能特點，可以分為條件性課程資源和素材性課程資源;按照不同的呈現(xiàn)方式或者物理形態(tài)，可以分為實物的、信息化的、文字的和活動的，等等。課程資源的特征為具體性、間接性、廣泛多樣性等。

二、小學科學課程資源的開發(fā)與利用

（一）科學實驗室資源

小學科學課程是一門以探究性為主要表現(xiàn)的課程，在其教學過程中，學生能夠從中體會到探究性學習的樂趣。在一系列探究性學習過程中，離不開學校的實驗室?？茖W實驗室是小學科學課程學習與教學的基礎性資源，若是缺少了對其的有效利用，小學科學教學目標和教學成果就很難實現(xiàn)。基于此，小學科學課程教師應該充分利用實驗室的現(xiàn)有資源，包括藥品、器材等，把實驗室的作用最大限度地發(fā)揮出來。與此同時，教師要鼓勵學生自制實驗的器材與器具，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生將生活中的物品用于實驗器材的制作與利用，例如：利用廢舊的飲料瓶制作雨量筒、用紙和吸管制作風向標等。

（二）網(wǎng)絡資源

現(xiàn)代科學技術的發(fā)展日新月異，在實際教學中，網(wǎng)絡信息技術早已成為利用最廣泛的教學輔助手段，其在課堂教學中有著極大的推動作用。對網(wǎng)絡的充分利用，可以使師生更加快捷方便地接觸到豐富的信息資源。與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體互聯(lián)網(wǎng)可以支持信息互動與資源共享，其運作的速度快、容量大的特點為教學提供了極大的便利。多媒體互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢是其他類型教學資源無法比擬的，小學科學教師要充分利用網(wǎng)絡信息技術，做好網(wǎng)絡信息資源的開發(fā)與利用，在此過程中獲取更多有用的信息資源，使之成為學校的重要資源。教師除了自身進行信息整合以外，還可以引導學生進行網(wǎng)絡自主探究，讓學生借助強大的網(wǎng)絡平臺，提高自主學習的能力。

（三）人力資源

小學科學課程中的人力資源指的是教師與學生。作為小學科學課程教學與學習的主要參與者，教師和學生是最具有活力的課程資源，也是最容易被忽視的資源。學生是教學中的主體，不同的學生有著不同的生活實踐背景和不同的興趣愛好，學生可以借鑒生活中的知識，將課程知識與生活知識進行整合，將學習興趣最大限度地激發(fā)出來。教師作為課程的教導者，也是教學過程中的重要資源。教師的資源力量不僅體現(xiàn)在價值觀念和倫理素養(yǎng)上，還體現(xiàn)在教師的教學能力與教學水平上，這些都是寶貴的課程資源，通過對教師資源的利用，可以提高小學科學課程的教學質(zhì)量。同時，其他學科的教師是科學課程教學的重要資源，其他學科的教師在科學課程教學中起到了整合作用，將不同學科知識進行整合，使教師間可以相互學習。

三、開發(fā)與利用小學科學課程資源的意義

小學科學課程是“以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”，其在教學過程中倡導積極的教學理念與教學方式，所以在課程資源的開發(fā)與利用上有了更高的要求。在以前的科學教育中，學校只是一味重視書本上的知識，學生往往感到科學課的內(nèi)容太抽象，課堂中講解的知識離自己的生活比較遙遠，即便學到了一星半點的知識，卻發(fā)現(xiàn)沒有將它運用于實踐的機會，人為造成了學生與科學間的距離。

事實上，科學教育與人們的生活是密切相關的，在科學課程實施的過程中，教師要從孩子的身心發(fā)展特點出發(fā)，關注孩子的家庭實際、生活環(huán)境，充分利用身邊生動具體的課程資源對孩子進行科學教育。此外，小學科學課程的實施要最大限度地滿足不同地區(qū)的學生進行科學學習的需要，讓學生適當利用學校、家鄉(xiāng)的資源，這不僅可以讓孩子親近大自然，還可以促使孩子樹立愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學校、愛科學的思想。

小學科學課程資源十分豐富，教育工作者們要合理構建課程資源的結構，深入挖掘小學的課程資源，滿足小學科學教育多樣化的發(fā)展需求，為小學科學課程的教學打下堅實的基礎。

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