毛計平

摘 ? ?要： 在高中思想政治學(xué)科中實施案例教學(xué)法是當(dāng)下課改中政治學(xué)科教學(xué)改革的重要舉措，通過有效的案例教學(xué)，規(guī)避傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，更好地發(fā)揮思想政治學(xué)科的價值。本文圍繞思想政治教學(xué)中實施案例教學(xué)需要關(guān)注的幾點問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) ? ?案例教學(xué) ? ?學(xué)生主體

政治學(xué)科是高中階段的一門傳統(tǒng)必修學(xué)科，作為一門偏于理論的學(xué)科，在開展教學(xué)活動的過程中，長期以來受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響較為嚴(yán)重。在傳統(tǒng)政治課堂上，教師往往采取理論灌輸、講述的方式為主，嚴(yán)重忽視學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)思維規(guī)律，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對思想政治課程普遍缺乏興趣。這些問題嚴(yán)重影響思想政治學(xué)科價值的實現(xiàn)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法是當(dāng)前政治教學(xué)的重要任務(wù)。在眾多教學(xué)方法中，案例教學(xué)越來越受到廣大師生的關(guān)注。政治課堂上，教師以案例分析為形式，把理論知識融于一些代表性的內(nèi)容豐富、形式各異的案例之中，組織學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論、總結(jié)、歸納，這樣的學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意識，強化師生之間、生生之間的良好互動，使學(xué)生在這樣一個活潑開放的氛圍下獲得多方面能力和素質(zhì)的提升。可以說，案例教學(xué)法是推動思想政治學(xué)科教學(xué)改革的一劑良方。為保證案例教學(xué)法在思想政治學(xué)科中的有效實施，有些問題還是值得我們關(guān)注和討論的。

一、立足學(xué)生實際，案例選擇具有針對性和生活性

案例教學(xué)是為了既定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此，教師選擇案例的時候，一定要緊貼教學(xué)目標(biāo)的要求，嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)內(nèi)容的要求，選擇那些能夠體現(xiàn)和服務(wù)實際教學(xué)需要的案例。例如，教師在選擇案例的時候，可以針對本節(jié)課教學(xué)重難點進(jìn)行案例選擇和設(shè)計，這樣一來，學(xué)生就能帶著案例中的問題閱讀教材中的重難點內(nèi)容，理解教材重難點知識。反過來，以案例方式獲取的知識可以幫助學(xué)生指導(dǎo)實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的意識和能力。另外，案例的生活性是教師選擇案例時需要重視的問題。案例教學(xué)法一個最大亮點就是把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置，案例教學(xué)法的成功與否對學(xué)生發(fā)揮程度的依賴很大，如果教師選擇案例的時候，則能夠選擇那些貼近學(xué)生生活的案例，更容易引發(fā)學(xué)生共鳴，引導(dǎo)他們更積極地投入到案例思考和討論中。

二、點燃創(chuàng)新激情，案例教學(xué)中重視挖掘創(chuàng)新因子

案例教學(xué)法是以案例展示方式向?qū)W生傳授知識、滲透理念，在此過程中，學(xué)生的思維相對來說處于較為開放的狀態(tài)，在分析和思考案例的過程中，學(xué)生常常會迸出一些很新穎甚至有些“離經(jīng)叛道”的觀念和想法，遇到這類情景的時候，教師一定要努力挖掘?qū)W生觀念中的“創(chuàng)新因子”，努力保護好學(xué)生的創(chuàng)新意識，即使有些學(xué)生的觀念存在問題，教師也要在肯定其創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。例如，筆者在給學(xué)生講到“樹立正確的消費觀”時，就從當(dāng)下很多學(xué)生的必需品手機入手進(jìn)行案例設(shè)計。

教師：如果你們?nèi)ベI手機，會買什么樣的手機？

A：外形美觀、設(shè)計獨特的

B：功能實用、價格適中的

C：只選貴的，不選對的

D：最流行的，用的人最多的

面對如此“接地氣”的問題，學(xué)生很快熱烈討論起來，有些學(xué)生談?wù)撈鹱约寒?dāng)前使用的手機，有些則暢想著自己下一部手機要買什么牌子。討論過后，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出了以上四個選項，分別反映出消費心理中的求異心理、求實心理、攀比心理、從眾心理。接下來，筆者讓學(xué)生分別就這四種消費心理的利弊進(jìn)行分析討論。分析過程打破以往非黑即白的方式，例如，有些學(xué)生認(rèn)為從眾心理具有一定益處，如可以降低風(fēng)險，還有學(xué)生認(rèn)為適當(dāng)?shù)呐时刃睦砜梢猿蔀榕^斗的動力。在討論過程中，這些“非主流”觀念雖然存在一定的認(rèn)知錯誤，但不可否認(rèn)，這些觀念的誕生在一定程度上反映學(xué)生敢于創(chuàng)新的心理，面對這些“創(chuàng)新因子”，筆者首先給予肯定，接下來，則以扎實的理論和事實為依據(jù)，給學(xué)生深入分析這些消費心理下更深層次的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生矯正認(rèn)知上的偏差，樹立科學(xué)的消費觀。

三、做學(xué)生的向?qū)?，案例教學(xué)中正確處理師生關(guān)系

案例教學(xué)中的師生關(guān)系不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生關(guān)系，在案例教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)習(xí)自主性應(yīng)當(dāng)更受重視，同時，教師在案例教學(xué)中的導(dǎo)向作用不容忽視。在案例教學(xué)中，不可避免地會出現(xiàn)就某個觀點進(jìn)行討論的情況，而討論的結(jié)果常常會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的局面，雖然我們不強調(diào)一定要有統(tǒng)一結(jié)論，但高中階段學(xué)生無論是在認(rèn)知還是分析能力方面都具有一定欠缺，對于一些事物的看法可能出現(xiàn)偏差，這時，教師不能打著“尊重學(xué)生”的旗號聽之任之，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)。例如，筆者在給學(xué)生講到“消費理財”這節(jié)內(nèi)容時，就以當(dāng)下年輕人中出現(xiàn)的“月光族”為案例進(jìn)行分析，目的是引導(dǎo)學(xué)生理性消費、科學(xué)理財。這時，班級中有學(xué)生站起來，舉了一個“美國老太太和中國老太太買房”的案例，聽到該學(xué)生的這種觀點，班級中有部分學(xué)生表示贊同。很顯然，該學(xué)生把貸款消費和超前消費直接畫上了等號。面對這種認(rèn)知上的偏差，筆者積極發(fā)揮教師應(yīng)有的導(dǎo)向作用，從理論到案例給學(xué)生做了一系列詳細(xì)分析，使學(xué)生充分理解貸款消費并非意味著提前消費，從而使學(xué)生對消費有更深的認(rèn)識。由此可見，案例教學(xué)中，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用是非常有必要的，倘若缺少教師引導(dǎo)，學(xué)生主體作用的發(fā)揮可能偏離航道，反而影響整體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，恰當(dāng)處理師生關(guān)系是案例教學(xué)中非常重要的技巧。

總之，案例教學(xué)作為當(dāng)下思想政治教學(xué)中一種很受關(guān)注的教學(xué)方式，本身具有的優(yōu)勢毋庸置疑，為了保證案例教學(xué)法的優(yōu)勢得到彰顯，在實施案例教學(xué)的過程中要注意方法和技巧，這樣才能更好地在案例教學(xué)法的幫助下推進(jìn)思想政治教學(xué)質(zhì)量和水平有效提升，更好地實現(xiàn)思想政治學(xué)科關(guān)于素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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