王松玲

摘 ? ?要： 高效課堂，始于教師，源于學(xué)生。有效預(yù)習(xí)，以自學(xué)探索新知;新穎導(dǎo)入，以興趣引發(fā)思維 ;重視實踐，以操作培養(yǎng)創(chuàng)新意識;精心設(shè)計習(xí)題，以練發(fā)展思維;重視總結(jié)，以活躍拓寬思維。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?高效課堂 ? ?創(chuàng)新意識

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識、掌握技能的主要渠道;課堂是學(xué)生的發(fā)動機(jī)，只有正常、高速運(yùn)轉(zhuǎn)，才能生產(chǎn)大量精優(yōu)產(chǎn)品;課堂是學(xué)生的生命線，只有健康、有序運(yùn)行，才能培育大批優(yōu)秀人才。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成為一線教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力。

一、新穎導(dǎo)入，以興趣引發(fā)思維

學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，從而增進(jìn)知識，增長才干。因此課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。在導(dǎo)入新課時，我多采用表演游戲、編講故事、制造懸念、創(chuàng)設(shè)情境等方法，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。比如：我在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的：（課件出示）今年暑假小明要到美麗的蘇州去。因為這樣既可以領(lǐng)略蘇州的旖旎風(fēng)光，又可以順便看望住在那兒的姑姑。于是他打電話與姑姑聯(lián)系：姑姑說：“我連續(xù)上班3天要休息一天?！惫梅蛘f：“我連續(xù)上班5天要休息一天?！毙∶饕患胰藳Q定想趁姑姑和姑夫他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的“接待宴”?？伤恢肋x哪個日子去才能同時碰到姑姑和姑夫他們倆，我班同學(xué)個個都是樂于助人的好學(xué)生，誰愿意幫他們選一選呢？（同時屏幕上打出姑姑和姑夫的對話和一張八月份的日歷）這樣創(chuàng)境入課，使課的第一錘就敲在了學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，一開始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，吸引其注意力，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、理解關(guān)愛學(xué)生，并給予恰當(dāng)表揚(yáng)評價

感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。小學(xué)生的榮譽(yù)感特別強(qiáng)，其學(xué)習(xí)興趣的保持很大程度上取決于通過學(xué)習(xí)所獲得的良好效果。他們常常由于獲得好成績受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽(yù)感，為保持已獲榮譽(yù)而更加努力學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生取得好的成績、獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵，榮譽(yù)感可以提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。在學(xué)生回答問題時，眼睛注視他們，以期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言。要注意不失時機(jī)給予表揚(yáng)、鼓勵，哪怕是一句表揚(yáng)的話、一陣鼓勵的掌聲、一朵小紅花，都能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表揚(yáng)，鼓勵其進(jìn)步。表揚(yáng)是教師熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。

三、開放時空，放手讓學(xué)生探究

兒童的天性是活潑好動的，樂意在游戲和活動中學(xué)知識，有強(qiáng)烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的自然課堂上，往往被過于嚴(yán)肅地“管教”和“八股式”套話，把自主探究的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學(xué)中要力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。留給學(xué)生一片自主探究的空間，保證思考、探討問題的時間。讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問及至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。在豐富多樣的自主探究活動中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神會獲得充分釋放。教師要在以下幾個環(huán)節(jié)真正留出“時空”，讓學(xué)生自主探索、思考，不要徒留形式，走過場。

四、 關(guān)注個體差異，實現(xiàn)全員參與

司空見慣的課堂現(xiàn)象是，教師提問的大多是好學(xué)生，成績差的學(xué)生往往被放在“遺忘的角落”，這既不符合實施素質(zhì)教育的要求，又嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。在高效的課堂上，教師要密切關(guān)注學(xué)生的參與積極性，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生全員參與。同時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，多關(guān)心那些學(xué)有困難的學(xué)生，鼓勵他們勇敢表達(dá)自己的意見，對他們的回答要及時給予鼓勵性評價，讓他們真正感受到自己既不是同學(xué)的陪襯，更不是教師遺忘的角落，“我參與，我進(jìn)步，我快樂”的意識一旦在他們心中扎根，學(xué)習(xí)積極性將會被極大地激發(fā)，成績也會在不斷鞏固和夯實中得到提高。由于每個學(xué)生對學(xué)習(xí)方式、方法的選擇會因各自的知識基礎(chǔ)、能力、個性的不同而表現(xiàn)出明顯差異，有效的主體參與實質(zhì)上是一種有層次的差異參與，即在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，在目標(biāo)、方法、評價方面體現(xiàn)出層次性，使每個學(xué)生都有參與機(jī)會。高效課堂絕不是一言堂，而應(yīng)是群言堂。教師必須調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該在熟練掌握課本、學(xué)情的前提下，設(shè)計不同層次的練習(xí)以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。讓每一個學(xué)生都取得進(jìn)步，讓每一個學(xué)生都在學(xué)習(xí)中收獲幸福和快樂，這是高效課堂應(yīng)有的追求，也是“以人為本”思想在教育教學(xué)中的真正貫徹。

五、堅持學(xué)以致用，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

學(xué)以致用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿。高效課堂不僅要誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，更要讓學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，了解數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，提高解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

總之，構(gòu)建高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)生動的情境，重視學(xué)生富有個性的思維表現(xiàn)，課堂應(yīng)該讓每個學(xué)生自由地成長，人人參與，人人進(jìn)步，這樣課堂上才會閃現(xiàn)最真實的生命活力，洋溢師生之間和諧與溫馨，使和諧高效課堂成為教育教學(xué)的一個全新亮點。

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