吳丹琴

摘 ? ?要： 小學(xué)語文中要經(jīng)常性地運(yùn)用日常生活中的實(shí)例作為學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時因材施教，針對不同學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、心理特征創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境，然后根據(jù)課本的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的備課，以激發(fā)學(xué)生積極獲取知識的欲望，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生參與 ? ?創(chuàng)設(shè)情境 ? ?學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要讓小學(xué)語文貼近日常生活，把課堂教學(xué)內(nèi)容和日常生活情境素材進(jìn)行進(jìn)一步的藝術(shù)加工，圍繞教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境。這就要求教師不斷鉆研教材，做到既備教材內(nèi)容、教學(xué)教法，又要備學(xué)生，針對學(xué)生的個體存在差異性構(gòu)思教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)情境中運(yùn)用小學(xué)語文語言提煉出小學(xué)語文問題。怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與的教學(xué)情境呢？我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，應(yīng)該從以下方面思考。

在教學(xué)過程中，教師要對教材進(jìn)行解讀，然后根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)置教案，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生的教案和學(xué)案，有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的生活情境，提高課堂教學(xué)效率。這就要求教師充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的生活環(huán)境和具備的知識水平，平時多注意學(xué)生的具體生活，了解學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從中感悟到小學(xué)語文的樂趣，進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，調(diào)動探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生展開想象的翅膀，主動理解知識。在因材施教方面，在本縣教師進(jìn)修學(xué)校的帶領(lǐng)下，全體教師大力開展分層教學(xué)法，并且使這種教學(xué)常態(tài)化，收到一定的成效。教材中展示的學(xué)生熟悉的日常生活情境，教師可以直接進(jìn)行加工成為課堂教學(xué)情境，教會用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法認(rèn)識周圍事物，并解決簡單的實(shí)際問題。比如把課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，不斷形成、積累、拓展新的小學(xué)語文生活經(jīng)驗(yàn)，通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合。這對教師提出了較高的要求，教師要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，準(zhǔn)確而深刻地理解每一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，注重教學(xué)方法改革，充分挖掘每個學(xué)生的潛能，這樣教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了完善，課堂教學(xué)就比較生動。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的，從而對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征出發(fā)，設(shè)計教學(xué)情境的內(nèi)容和教學(xué)形式。教師要協(xié)調(diào)好老師和學(xué)生的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，自覺學(xué)習(xí)，這樣課堂教學(xué)效率就能切實(shí)提高。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇重難點(diǎn)知識進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過小組交流討論等方式突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在合作探究教學(xué)過程中，教師要具體明確、有新意和啟發(fā)性地提出問題，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識提出問題、解決問題。教師要從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，按照不同年段學(xué)生的心理特征和知識的掌握情況創(chuàng)設(shè)情境。例如在教學(xué)《詹天佑》這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀環(huán)境描寫，讓學(xué)生感受愛國情懷。我先讓學(xué)生從課文第二三自然段找一找哪些描寫了環(huán)境，思考這些環(huán)境描寫有什么作用？讓學(xué)生先理解社會背景，從中體會帝國主義者張狂、霸道，引導(dǎo)學(xué)生思考帝國主義者利用什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求。學(xué)生總結(jié)：帝國主義者利用清政府腐敗、經(jīng)濟(jì)貧窮、技術(shù)落后、缺乏人才的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們修筑京張鐵路，從中看出帝國主義者目中無人、狂妄自大，接著讓學(xué)生交流得出帝國主義者瞧不起中國的工程師，瞧不起所有的中國人。再從地理環(huán)境分析：“原來，從南口往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認(rèn)為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何也完成不了的?！睂W(xué)生積極參與體會與交流。由于地理?xiàng)l件太差，修筑鐵路非常困難。我進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生思考作者描寫社會、自然環(huán)境有什么作用呢？學(xué)生討論總結(jié)：突出帝國主義者咄咄逼人的氣勢，狂妄自大的本性，烘托出詹天佑真摯的愛國情懷。抓住當(dāng)時當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，不難感受到環(huán)境惡劣，形勢逼人，詹天佑直面巨大壓力，具有強(qiáng)烈的愛國情操。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們加強(qiáng)問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，這就要求問題情境的內(nèi)容、形式以學(xué)生所處的年段學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)生的心理特點(diǎn)不同而不同，這樣有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識。

教師要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己，提高自己的業(yè)務(wù)水平。為了不斷提高教師的素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，教師對備課時每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與課堂教學(xué)效果認(rèn)真總結(jié)思考，進(jìn)行深入的剖析，找出成功的地方和不足之處，分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，提出哪些需要改正哪些需要提高的地方，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善自己的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)水平。在我校，分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)重視課堂教學(xué)，要求每一位教師都要寫課后反思，并交流，讓學(xué)生養(yǎng)成教學(xué)行為的好習(xí)慣，對各個教師教學(xué)水平的提高大有裨益。同時，教師要加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)過程要有明確的目的，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展，這就要求教師對教學(xué)策略進(jìn)行思考，詳細(xì)備課，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置練習(xí)，練習(xí)要精挑細(xì)選，選擇有代表性的、能突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的練習(xí)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成適量的練習(xí)，并且詳細(xì)地講解，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，使課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到淋漓盡致的發(fā)揮，發(fā)揮教師作為教育教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的作用。教師要針對差異性實(shí)施分層教學(xué)策略，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使小學(xué)語文課堂教學(xué)真實(shí)有效。