馬婷婷

摘 要： 目前，在科學技術的推動下，信息技術迎來了發(fā)展的黃金時期，它的應用范圍和領域逐漸擴大。在高中數(shù)學課堂上也出現(xiàn)了多媒體的身影，并發(fā)揮著極其重要的作用。多媒體帶來了教學方法、教學手段的改變，在教學過程中教師要對多媒體進行充分運用，使其發(fā)揮應有的功效，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學效率得到提高。結合信息技術在高中教學中的運用，本文對其進行了綜合性的概括和論述。

關鍵詞： 信息技術 高中數(shù)學教學 應用策略

當前有很多行業(yè)在信息技術的帶動下有了快速發(fā)展，教育也是如此，信息技術進入校園，進入了我們的課堂，它與課程教學的結合已經成為教育的一大重要議題，教育界也將更多目光投入到了信息技術與課程教學的結合上。在教學過程中，并不是我們將信息技術應用上就萬事大吉，就能夠取得預期的效果的，它還需要教師采取必要的策略，結合學生的實際與課程教學的特點，將信息技術作為一種教學的輔助手段進行合理運用。為了使信息技術的運用達到預期的目標，收到更好的效果，筆者結合自己的教學經驗對其進行了分析和總結，希望能夠為其他同仁帶來啟示。

一、將信息技術應用到高中教學中的意義

（一）信息技術能夠增進師生間的交流。

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學存在著很大的弊端，師生之間的交流模式也有一定的缺陷。師生之間的交流僅限于課堂教學上，而教師在課堂上的時間是有限的，無法照顧到每一位學生，教師的精力不足，師生間單獨交流的機會微乎其微，溝通時間非常少，課堂教學很難收到良好的效果。信息技術的發(fā)展為我們的課堂教學帶來了福音，師生之間的交流逐漸增多，教師的教學手段變得更豐富，教學水平有了很大的提高。鑒于信息技術的良好效果，在教學中我們就應該對它進行合理應用，使教學開展得更有實效。高中數(shù)學知識較抽象，利用多媒體技術就能使抽象的知識具體化，給學生直觀的感受，學生理解起來就會更輕松。課下，教師可以通過網絡建立群組與學生進行交流和溝通，不僅增加師生間的感情，還能及時幫助學生解決問題，使他們的思維實現(xiàn)由靜止向動態(tài)的過渡。

（二）利用信息技術手段解決學習中遇到的難題。

高中數(shù)學的學習與初中相比有了很大的變化，主要體現(xiàn)在以下三個方面：1.高中數(shù)學的主要學習內容為數(shù)學語言，如集合語言、函數(shù)語言等，這些內容都非常抽象，學生理解起來有很大的難度。尤其是立體幾何，它對學生的空間想象能力有很高的要求，這種抽象的知識學生很難掌握。2.高中的課時少，知識點多，學生面臨著很大的學習壓力。3.在我們的高中數(shù)學體系里，有一些高等數(shù)學的內容，如向量、概率等。高中數(shù)學的三個特點為學生的學習帶來了很大的難題，而利用信息技術就能夠在快樂的氛圍中將這些困難化為無形。我們可以利用多媒體文字、圖形、動畫具備的優(yōu)勢將數(shù)學符號、數(shù)據(jù)等進行轉換，為數(shù)學知識尋找全新的展示形態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極投入數(shù)學學習中，不斷對數(shù)學知識進行探究和思考。

二、信息技術應用到高中數(shù)學的具體策略

（一）將抽象的知識利用模擬軟件實現(xiàn)形象化。

在高中數(shù)學教學中，教師要指導學生對數(shù)學問題進行不斷的探索與研究，待得到結論后對知識進行拓展和創(chuàng)新。這是數(shù)學知識的一個常規(guī)的學習過程，也是我們在教學中經常采取的方式。信息技術應用于課堂教學中，我們在組織課堂教學時就可以通過創(chuàng)設具體的情境來完成。情境創(chuàng)設少不了情景資源的支持，我們可以從網絡或教學軟件中尋找合適的資源。如進行空間四邊形的學習時，我們可以利用計算機中的“幾何畫板”軟件畫出一個三維立體圖形，這一圖形可以旋轉，能夠讓學生清晰地看到它的每個面，也可以隨意添加線條，滿足教學的需求，這與傳統(tǒng)的在黑板上畫出空間四邊形的平面圖要來得直觀得多。并且，這種圖形不會對學生的思維造成困擾，在培養(yǎng)學生的空間想象力方面有著巨大的優(yōu)勢——它能讓學生以直觀的形式貫徹到異面直線，加深學生的認識，幫助他們更好地理解和掌握知識。

（二）利用信息技術幫助學生理解數(shù)學規(guī)律。

數(shù)學知識的吸收和獲取不應該局限在課堂上，我們可以讓學生動手操作電腦，利用多媒體的多種功能，以實際活動激發(fā)學生的興趣，使他們積極參與其中，對數(shù)學知識進行深入研究，從更深的程度實現(xiàn)知識的掌握。我們可以利用計算機的數(shù)據(jù)處理、繪圖等功能為學生創(chuàng)造動態(tài)的教學環(huán)境，進行創(chuàng)新的實驗教學，豐富學生的學習形式。在學習活動中，學生的主動性得到充分發(fā)揮，無論是數(shù)據(jù)的輸入還是圖形的描繪，都是學生利用自己的方式體驗數(shù)學，感受數(shù)學的魅力所在，并對數(shù)學學習有了獨特的體驗。教師要引導學生利用自己的語言對數(shù)學現(xiàn)象進行描述，并不斷進行鍛煉，直到學生能夠準確地用數(shù)學語言進行表達。

（三）創(chuàng)設適當?shù)膶W習情境，激發(fā)學生的學習興趣。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師經常利用復習的方法導入新課，到了高中之后，如果我們繼續(xù)采取這樣的教學方式，就會使學生覺得非常乏味，沒有學習興趣。都說“興趣是最好的老師”，興趣能夠為學生帶來一種內驅力，使他們形成強烈的求知欲望，積極投入到學習之中，主動進行學習。信息技術以其聲音、圖畫、視頻具備的特點受到了學生的歡迎，它不僅能幫助教師實現(xiàn)教學情境的創(chuàng)設，還能有效激發(fā)學生的學習欲望，使他們對于學習充滿了熱情，課堂氣氛分外活躍。

如進行《等比數(shù)列求和》的教學時，我們可以在創(chuàng)設情境時設置一個聲情并茂的動畫：國王獎勵象棋的發(fā)明者的故事。這樣不僅吸引了學生的注意力，引出了等比數(shù)列求和這個學習內容，而且激發(fā)了學生的學習興趣，引發(fā)他們思考這個國王有沒有能力答應發(fā)明者的要求，從而激發(fā)學生探究如何求一個等比數(shù)列的前n項和。從這里可以看出，由于信息技術聲色皆備，動靜結合，因此利用信息技術創(chuàng)設情境可以調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生化被動學習為主動學習。

運用信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有助于激發(fā)學習積極性、激活思維、改進學習方式，促使高中學生從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后初步形成辯證性思維，從而提高學習效率，逐步提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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