吳淑娟

摘 要： 隨著社會(huì)的日益發(fā)展，我國(guó)成為世界上不可或缺的一份子。在經(jīng)濟(jì)軍事等日益發(fā)展之際，在各種高科技發(fā)展迅速之時(shí)，教育的問(wèn)題日益顯著，教育顯然已經(jīng)跟不上社會(huì)的發(fā)展，所以各個(gè)學(xué)校都增加了研習(xí)課，也就是研究性學(xué)習(xí)，意在培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的探索能力。加大教育力度，發(fā)展教育事業(yè)，能讓教育與經(jīng)濟(jì)、軍事等齊發(fā)展共進(jìn)步，促進(jìn)我國(guó)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)作為眾多學(xué)科中的一種，具有很強(qiáng)的代表性。我們可以用數(shù)學(xué)教學(xué)代表眾多的學(xué)科教學(xué)模式，這是因?yàn)閺挠字蓤@到大學(xué)，數(shù)學(xué)都是很重要也必不可少的一門(mén)學(xué)科，除了在大學(xué)期間個(gè)別的專業(yè)不需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以外。為了取得更好的教學(xué)成果，教育部門(mén)在個(gè)別學(xué)校增設(shè)“研習(xí)”這節(jié)課，“研習(xí)”也就是研究性學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)稱，在課堂教學(xué)中有著一定的作用，在某種程度上鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的成績(jī)，由此可以看出研習(xí)課的重要性，但是這都是一種設(shè)想，要想確切地知道這種課堂是否可行，還是要進(jìn)行實(shí)踐。本文提出一些關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的模式和實(shí)踐的方法，下面以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例分析研究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐應(yīng)用。

一、研究性學(xué)習(xí)特征及著手點(diǎn)

（一）研究性學(xué)習(xí)的特性

研究性學(xué)習(xí)是目前很多學(xué)校都用的名為“研習(xí)課”的一種課堂學(xué)習(xí)方法，這種方法就是在沒(méi)有老師的情況下，學(xué)生在教室里思考探索自己的難點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn)并自行加以解決。中國(guó)傳統(tǒng)的教育更多的是老師親自指導(dǎo)，一對(duì)一地點(diǎn)出學(xué)生的錯(cuò)誤所在，并監(jiān)督其加以改正，這樣會(huì)使學(xué)生形成依賴心理，尤其是在初中數(shù)學(xué)中，因?yàn)槌踔猩哪挲g尚小，依賴性很強(qiáng)。而且在初中學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的，初中數(shù)學(xué)的成績(jī)對(duì)高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)是有一定影響的，所以一定要重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)。在新課標(biāo)下，提出了研究性學(xué)習(xí)的方案，這個(gè)方案得到肯定并陸續(xù)在各個(gè)學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐。研究性學(xué)習(xí)方案的提出，以培養(yǎng)學(xué)生的自我問(wèn)題解決的能力為目標(biāo)，以學(xué)生自我探索思考為方法，旨在培養(yǎng)出新一代有探索能力和創(chuàng)造能力的學(xué)生。

（二）研究性學(xué)習(xí)首先要從教師改革

教師是一個(gè)偉大的職業(yè)，從古至今，每一代的教師都是兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守。秉承了古人的良訓(xùn)，現(xiàn)代的教師都嘔心瀝血，想把自己的知識(shí)都教給學(xué)生，所以有一句古詩(shī)形容我們辛勞的教師，那就是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。老師們雖然盡職盡責(zé)，但是從側(cè)面來(lái)看卻有很多弊端，比如這樣容易抹殺學(xué)生思考的積極性，等等。所以要改變老師們的觀念，解除學(xué)生的依賴性，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考解決自己的問(wèn)題，這是開(kāi)啟研究性學(xué)習(xí)之路的起點(diǎn)。

（三）研究性學(xué)習(xí)的工作還要從學(xué)生著手

研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，歸根究底還是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有所改變，但是學(xué)生對(duì)以前老師多教、學(xué)生多聽(tīng)的教學(xué)方式已經(jīng)根深蒂固，所以要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還要從學(xué)生的思想工作做起。思想是身體的指揮者，要想身體的行動(dòng)有所改變，先要有新的思想。學(xué)校應(yīng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的意義與重要性開(kāi)展類(lèi)似于講座的聽(tīng)坐會(huì)。讓學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的重大意義有深刻了解，明白在今后的學(xué)習(xí)中，研究性學(xué)習(xí)是占主導(dǎo)地位的。只有讓學(xué)生深刻明白這其中的意義所在，才能讓他們?cè)谒枷肷蠌氐捉邮苎芯啃詫W(xué)習(xí)，在行動(dòng)上踐行研究性學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)

（一）改變目前數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)格

受傳統(tǒng)的教學(xué)影響，雖然有了新課標(biāo)的改革，現(xiàn)在的課堂教學(xué)方式有了些許變化，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在新課標(biāo)的背景下又增設(shè)了研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在沒(méi)有老師的情況下能夠自主解決自己的疑難，所以在課堂上老師應(yīng)該少講，多讓學(xué)生自己思考。例如相似的問(wèn)題只講一道，剩下的讓學(xué)生自己思考，學(xué)生的課后作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題讓學(xué)生自己先思考再改正，這樣逐漸鍛煉學(xué)生的思考探索能力，漸漸的，學(xué)生的探索思考能力就提高了。

（二）增設(shè)數(shù)學(xué)研習(xí)課

在學(xué)校里開(kāi)設(shè)研習(xí)課，這節(jié)課通俗來(lái)說(shuō)就是沒(méi)有老師，在形式上類(lèi)似于自習(xí)課，但是與自習(xí)課不同的是，同學(xué)們可以小范圍進(jìn)行交流。在這節(jié)課上，同學(xué)們可以采取自由分配的方式安排這節(jié)課的內(nèi)容?？梢哉?jié)課都自己思考，也可以在自己確實(shí)想不出來(lái)的情況下，讓成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，但是也不能占用他人太多的時(shí)間，因?yàn)閯e人的時(shí)間也是有限的，還要對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行思考。在課上進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習(xí)，著重彌補(bǔ)自己的弱項(xiàng)，這樣才能達(dá)到預(yù)想的效果。

（三）舉辦研習(xí)課堂檢驗(yàn)結(jié)果的活動(dòng)

就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，學(xué)生的自覺(jué)性還是很低的。在沒(méi)有老師的研習(xí)課上，學(xué)生能否很好地利用這節(jié)課，能否認(rèn)真對(duì)待自己的問(wèn)題，能否按要求來(lái)做，這些都是未知數(shù)。為了督促學(xué)生在研習(xí)課上認(rèn)真思考總結(jié)，老師應(yīng)該不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，更應(yīng)該做的是讓學(xué)生寫(xiě)一些研習(xí)課的課后感及每節(jié)課的課堂總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括研習(xí)課上自己的成果，未達(dá)到的目標(biāo)，通過(guò)檢查學(xué)生的小結(jié)判斷其是否認(rèn)真對(duì)待研習(xí)課。對(duì)沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待的同學(xué)應(yīng)進(jìn)行告誡。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)闡述研究性學(xué)習(xí)的重要性及具體可行的方法，以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例進(jìn)行了說(shuō)明，在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐下，各學(xué)科的教學(xué)成果都有顯著提高，其中不乏像初中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科一樣發(fā)展持好的學(xué)科。初中數(shù)學(xué)就像是教育這棵大樹(shù)的一個(gè)小根系，正是有了許許多多的小根系才能使教育這棵樹(shù)長(zhǎng)得茂盛枝繁，這些方法使初中數(shù)學(xué)得到有效提高。我相信在所有教育工作的努力之下，我們的教育之樹(shù)一定能枝繁葉茂，我們的教育事業(yè)一定能蒸蒸日上。

參考文獻(xiàn)：

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