王娟

摘 要： 教師要利用生物學(xué)科的特點(diǎn)，積極挖掘各種趣味因素，進(jìn)行趣味性教學(xué)，不但能顯著強(qiáng)化教學(xué)效果，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就在生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行趣味性教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 生物學(xué)教學(xué) 趣味性教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)自主性

生物學(xué)作為一個(gè)研究生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，趣味性是其顯著特點(diǎn)，也是當(dāng)前生物學(xué)教學(xué)中值得研究和發(fā)展的課題。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣，再由興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成，就會(huì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！皼](méi)有絲毫興趣的強(qiáng)化性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。因此，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能取得良好的教學(xué)效果。

1.導(dǎo)課中的趣味性——良好開(kāi)端

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教師若在導(dǎo)課環(huán)節(jié)仔細(xì)斟酌，則一定能在課的開(kāi)始吸引學(xué)生興趣，進(jìn)而讓學(xué)生集中注意力，起到強(qiáng)化教學(xué)效果的作用。如學(xué)習(xí)“酶的作用和本質(zhì)”一節(jié)時(shí)，教師可以從生活中尋找一些含有酶的日用品帶到課堂，在課堂開(kāi)始時(shí)發(fā)放給學(xué)生傳看。傳看結(jié)束后，教師提出問(wèn)題：“這些日用品種為什么含有酶？酶在其中的作用是什么？酶的本質(zhì)又是什么？”此時(shí)，學(xué)生開(kāi)始積極討論，表現(xiàn)出極大興趣。在討論的進(jìn)度適宜時(shí)，告訴學(xué)生，當(dāng)學(xué)習(xí)完本節(jié)課后，所有問(wèn)題必會(huì)迎刃而解。這樣的導(dǎo)課有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的極大興趣。

2.教學(xué)語(yǔ)言中的趣味性——幫助理解

語(yǔ)言是教學(xué)中重要的信息傳遞載體加強(qiáng)語(yǔ)言刺激的新鮮感，可以引人入勝，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。在課堂教學(xué)語(yǔ)言中，口頭語(yǔ)言是其中重要的組成部分。課堂語(yǔ)言形式多種多樣，最主要的是口頭語(yǔ)言。如在“講緊急情況下的輸血原則”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若僅僅將理論解釋清楚，則學(xué)生很難有較深刻的記憶。若將血型擬人化，則變得很好理解：“AB型是最吝嗇的，它其余血型都可以接受，但均不向其他血型付出。O型是最慷慨的，它誰(shuí)的也不接受，單向其他所有付出?！边@種趣味性的表述方式，加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。除口頭語(yǔ)言外，課堂上我們還可借助有趣的體態(tài)語(yǔ)言巧妙地幫助突破難點(diǎn)。在講到“減數(shù)分裂”時(shí)，對(duì)同源染色體的聯(lián)會(huì)和分離的現(xiàn)象，學(xué)生感到難以想象。對(duì)此，運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言：雙手掌心相對(duì)，并且逐漸靠近合攏，同名手指靠近時(shí)，相當(dāng)于聯(lián)會(huì)；同名手指分離時(shí)，相當(dāng)于同源染色體分離。在這里應(yīng)用雙手，清晰地解釋了這一知識(shí)點(diǎn)。

3.記憶方法的趣味性——提高效率

生物學(xué)中名詞與概念繁多且瑣碎，這加大了學(xué)生記憶的難度。因此，在學(xué)生中普遍存在“記不住”的問(wèn)題。教師如果能夠授予學(xué)生一些具有趣味性的記憶方法如諧音記憶、歸納總結(jié)、口訣記憶等方法，則不但能夠鞏固知識(shí)，更能降低記憶難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“人體中必需的氨基酸”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我將甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸用諧音編成了“甲攜來(lái)一本亮色書（甲纈賴異苯亮色蘇）”，學(xué)生的記憶效果非常好。又如觀察洋蔥根尖有絲分裂這一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我將試驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單歸納成：解離、漂洗、染色、制片；減數(shù)第一次分裂歸納成六個(gè)字：聯(lián)會(huì)、分離、減數(shù)。實(shí)踐證明，教會(huì)學(xué)生好的記憶方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果，有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性——實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的特征就是具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性。實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生加深理解和掌握知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，形成實(shí)事求是的態(tài)度。為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中我認(rèn)為要解決好以下問(wèn)題：（1）改變傳統(tǒng)的由教師在臺(tái)上演示、學(xué)生在下面觀看的教學(xué)方法。盡量讓學(xué)生多動(dòng)手， 這是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性的一個(gè)方面。（2）靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，不拘泥于書本上的講解，這也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性的一個(gè)方面。（3）充分利用現(xiàn)有的條件，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的覆蓋面。在學(xué)習(xí)“光合作用”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生直觀地看清楚植物釋放氧氣的這一過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生從書本上知道植物在光合作用中吸收CO放出O，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如下：將剛摘取的植物葉片用打孔器達(dá)成相同大小的小圓片，放入到盛有NaHCO溶液的試管中，置于光照條件下。一段時(shí)間后可以發(fā)現(xiàn)，原片均從溶液中浮起，且原片周圍有很多氣泡。由此進(jìn)行講解：NaHCO溶液在光下可分解產(chǎn)生CO氣體，該氣體可供葉片光合作用時(shí)用，光合作用又放出氣體，這種氣體又使葉片漂浮。該實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，學(xué)生自己設(shè)計(jì)并動(dòng)手，印象深刻，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和動(dòng)手能力。

5.實(shí)踐中的趣味性——實(shí)際問(wèn)題的解決

生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的許多概念、原理、規(guī)律等都是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的，所以要想學(xué)好生物，只重視理論知識(shí)而不重視實(shí)踐活動(dòng)是不行的。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，掌握基本技能，發(fā)展他們的智力和能力，都有非常重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重將書本知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，不要只講一些大道理。這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還能讓學(xué)生體會(huì)到，在實(shí)際生活中，生物學(xué)離我們的距離很近，甚至就發(fā)生在我們身上。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)植物方面的內(nèi)容時(shí)，如果只坐在教室里講書本知識(shí)，則學(xué)生會(huì)比較容易厭煩，教學(xué)效果也不好。為了避免出現(xiàn)這種尷尬的場(chǎng)面，我把學(xué)生帶出去，到大自然中調(diào)查，認(rèn)識(shí)身邊的植物，學(xué)生對(duì)此有濃厚興趣和強(qiáng)烈渴望。同時(shí)可以帶著問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的環(huán)境中接受知識(shí)、掌握知識(shí)。

綜上，教師在教學(xué)中承擔(dān)著引導(dǎo)者角色。這就要求我們給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)，選擇適宜的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的人。在生物學(xué)教學(xué)中，也更應(yīng)該大膽探索、努力實(shí)踐，不斷強(qiáng)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓維東.課堂趣味研究[D].河南大學(xué)，2010.