陰淑超

摘 要： 目前的英語教學，不但要培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，還要提高學生的人文素養(yǎng)，在這樣的要求下使用情景教學法能夠讓學習英語教學變得“情知交融，以情促學”，兩者之間相互結(jié)合。情景教學法符合現(xiàn)代的教學模式，迎合了社會對語言類教學的期待，同時有利于學生對英語的學習。本文將使用全新的教學方案，創(chuàng)設(shè)教學情境提高教學效率。

關(guān)鍵詞： 情境創(chuàng)設(shè) 小學英語 教學應(yīng)用

學習英語不能只是為了考試，以運用為目的的學習才能發(fā)揮良好效果，同樣教學也不能只是為了教知識而教知識，在教學過程中要使所教的知識結(jié)合生活情境，兩者相互結(jié)合。在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往是千篇一律，在教學過程中照本宣科，利用翻譯為學生“灌輸”知識，特別是在課文中逐字逐句地翻譯、講解，沒有讓學生理解文章的重要性，這樣的教學模式只會降低學生的學習興趣。情境教學就是讓教師在教學過程中加上感情色彩，最好創(chuàng)造具體形象的場景，通過交際培養(yǎng)學生的英語運用能力。本文結(jié)合小學英語中的實際情況總結(jié)出下面幾種情境創(chuàng)設(shè)方式，有效地提高學生的英語閱讀能力，從而提高教學質(zhì)量[1]。

1.小學英語課堂教學中實施情景教學法的有效策略

情景教學法在小學英語教學中要有效地提高教學質(zhì)量，就得結(jié)合教學設(shè)計和教學實施中的每一個環(huán)節(jié)，比如：顧全教材、教學方式、老師與學生之間的關(guān)系等多方面。為了讓學生有語言實踐的機會，學校就得創(chuàng)造出各種條件讓學生積極參加語言學習，老師發(fā)揮輔導作用，精心創(chuàng)設(shè)教學情境，結(jié)合教學手段合理運用。

1.1創(chuàng)設(shè)語言情境，符合教學目標。

語言情境的創(chuàng)設(shè)要在教學目標的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學生的認知規(guī)律創(chuàng)設(shè)出符合學生認知水平的語言情境。在教學過程中，情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教材進行，了解教材深入分析，了解教材中蘊含的情感價值，結(jié)合新舊知識創(chuàng)設(shè)教學情境。在教學過程過程中，教師要根據(jù)課本中的內(nèi)容作為情境中的素材，找出課本中所有情感因素，讓學生產(chǎn)生學習興趣，調(diào)動學生的主動性和積極性。

1.2認真分析教材內(nèi)容，明確教學目標。

教師在備課時要認真分析教材中的教學內(nèi)容，在課堂中把握好教學的重點、難點，明確每一堂課的教學目標。在整個教學過程中，要使用新穎的豐富多彩的教學模式，吸引每一位學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維發(fā)展，鍛煉學生的語言控制能力，綜合提高英語運用能力。

1.3感知話題情境，激活背景知識。

“良好的開始時成功的一半”。教師在導入課文時，可以使用多種方式讓學生感知并理解話題情境，讓每一位學生都能理解知識的背景和生活的經(jīng)驗。教師在話題引導時可以使用歌謠、歌曲、游戲等切入話題，對于小學高年級階段的學生，老師可以通過詢問從而達到切入主題的目的，老師要與學生互動，話題盡量貼近學生的生活，尋找學生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)情境教學。比如：在學習旅游方面的話題時，老師可以詢問學生的旅游經(jīng)歷；在游戲方面，目前多數(shù)小學生都對電子游戲比較感興趣，老師要抓住這一特點制訂教學方案，因為大部分游戲里都是使用英語，老師可以查詢游戲主角之間的對話，在課堂中就能使用游戲中的人物與學生產(chǎn)生互動，結(jié)合教材教學，強化學生的學習效果[2]。

2.直觀教學法

直觀教學是創(chuàng)設(shè)情境最直接有效的方式，直觀教學法能把英語課堂變得形象生動，使學習過程變得具有趣味化和交際化?；久恳粋€剛接觸英語的學生都會用漢語把英語之間要表達的事物結(jié)合起來，還是擺脫不了漢語思維。直觀教學法能有效地減少英語和事物之間的距離，提高教學質(zhì)量，加快教學節(jié)奏。在教學過程中，直觀教學要求教師結(jié)合身邊的所有事物教學，如：課堂中的教材道具、學生衣服、書包、頭發(fā)等。比如：在小學三年級上冊的第一單元中學習用品單詞時，就要利用學生手中的各種學習用具，建立英語與實務(wù)之間的聯(lián)系，在教學過程中盡量吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。因為直觀教學法靈活多變，所以教師要有備而教，提前準備一些實務(wù)，圖片、音樂、短片，直觀教學法使教學內(nèi)容充實而且不流于重復(fù)[3]。

3.活動參與法

小學生天性活潑好動，有極強的模仿能力和感受能力，并且想象力豐富。傳統(tǒng)的教師都比較忌諱學生模仿自己的樣子，那樣表現(xiàn)為對教師的不尊重。但是新的教學模式講究平等化、民主化，老師不再是課堂的中心，現(xiàn)代的教學模式強調(diào)學生是課堂的中心，老師要圍繞學生進行教授。在教學過程中，老師可以使用具有夸張的語氣和體態(tài)語言進行教學，老師這樣做，學生也能在下面模仿，最好是能做到惟妙惟肖，模仿老師的每一個細節(jié)，這樣的課堂就會充滿了樂趣，同時能吸引學生的注意力，對學生有著啟迪作用，學生能很快地記住老師所教的內(nèi)容，在模仿過程中同時還能學到彈、唱、跳、說、讀、寫、畫等多方面的才能。在教學過程中使用生動傳神表情，簡潔語言表達加上動作演示，很快地幫助學生理解，培養(yǎng)學生的思維能力。

4.游戲情境

在教學過程中設(shè)計學生喜歡的游戲輔助教學是一種寓教于樂的方式，這樣學生樂于學習，在小學書本后面有幾種游戲，如Bingo就可以拿來使用，在游戲中，學生得到語音、單詞的練習，教師可以多收集這類游戲或者進行創(chuàng)新。

5.結(jié)語

小學英語教學的主要目的是讓學生愛學、樂學、善學。在教學過程中，可以使用有利于學生學習的方式，比如：電腦、多媒體、教學語音設(shè)備等。情境教學就是讓教師在教學過程中加上感情色彩，最好做到具體形象的場景，讓學生通過交際培養(yǎng)學生的英語運用能力。在教學過程中加上情感就能創(chuàng)新教學方式，所以教師在教學中要注重感情的投資，在課堂中用微笑激發(fā)學生的學習興趣，使用親切、鼓勵、信任、尊重的情感讓學生自主學習。

參考文獻：

[1]安金楠.小學英語課堂教學中的情境創(chuàng)設(shè)[J].中國校外教育英語天地，2014，12（5）：269-272.

[2]于蘭.英語情境教學：原理、特征與策略[J].教育科學，2013，5（12）：554-557.

[3]魯子問.中小學英語真實任務(wù)教學實踐論[J].北京：外語教學與研究出版社，2012，10（5）：390-392.