李巖

摘 要： 日本經(jīng)濟是高校日語專業(yè)重要的專業(yè)課程，針對日本經(jīng)濟課程教學模式單一的問題，日語專業(yè)教師應改進教學方法，充分調(diào)動學生的主動性與積極性，完善日本經(jīng)濟教學。

關(guān)鍵詞： 日本經(jīng)濟 教學模式 文化意識

第二次世界大戰(zhàn)后，隨著日本經(jīng)濟的迅速崛起，日本在中國的投資規(guī)模不斷擴大，人才市場對日語專業(yè)人才的需求日趨旺盛，日語在中國成為僅次于英語的第二大外語語種。于是，很多普通高校、高職院校都開設了日語專業(yè)。其中，日本經(jīng)濟成為許多高校必設的專業(yè)課程。其目的是使學生了解日本經(jīng)濟方面的基本知識、戰(zhàn)后日本經(jīng)濟的各個過程及所出現(xiàn)的特殊情況，開闊學生視野，提高學生綜合能力，為未來能在經(jīng)貿(mào)、教育、科研等部門從事翻譯、研究、管理等工作打下良好基礎(chǔ)。

一、日本經(jīng)濟課程的現(xiàn)狀

作為必修的專業(yè)課，日本經(jīng)濟在日語專業(yè)的教學中具有十分重要的地位。但多年來，日本經(jīng)濟課程在教學中存在課程教材單一、教學方式單一、課時相對較少等問題。這些問題對日語專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生負面影響。許多學生認識到了學好日本經(jīng)濟的重要性，卻往往在實際學習中缺乏主動性，也不知道如何運用高效的學習方法達到良好的學習效果。極個別學生甚至認為上日本經(jīng)濟課就是到了休息睡覺的時間。因此，如何激發(fā)學生學習興趣，提高學生的主動積極性，完善日本經(jīng)濟的教學模式，對于強化日語專業(yè)整體教學效果非常必要。

二、教材的選擇與使用

當前日本經(jīng)濟教材使用語言可以分為兩種情況：用中文編寫的教材和用日文編寫的教材。選用中文教材易于把握主要內(nèi)容，容易讓學生理解。但從外語專業(yè)角度考慮不利于用語言的學習，無法給學生提供良好的日語學習環(huán)境。由于日語專業(yè)學生的培養(yǎng)不能脫離日語能力培養(yǎng)這個核心，因此，在教學過程中必須注意在語言能力不降低的前提下拓展其他專業(yè)知識。而且日本經(jīng)濟課程開設在日語專業(yè)第六學期。這時大部分學生已經(jīng)具備了較高的日語能力，相當一部分學生已通過了日語能力一級考試。出于以上考慮，我選用了日文編寫的教材。

但是，無論哪種教材都很難做到適用于所有學校的所有學生。而且，任何日語專業(yè)課的學習，僅靠課堂就完全掌握是不現(xiàn)實的。尤其在工科院校中，學習日語的環(huán)境比較缺乏，這就要求教師對教材靈活處理及合理補充。無論使用哪本教材，我會根據(jù)具體情況適當增刪，有些內(nèi)容會一筆帶過或者直接略過，有些內(nèi)容則會強調(diào)練習，也會增加補充內(nèi)容。

日本經(jīng)濟課程內(nèi)容相對較難，涉及廣泛。每堂課學生的預習、復習、作業(yè)是必不可少的環(huán)節(jié)。需要學生預習的部分我會事先將任務布置下去，這樣在授課中就可以把更多的時間放在重點部分，增加學生討論的機會，有利于學生用語言表達觀點與判斷。

三、教學模式改進的嘗試

1.與日語聽力、日語翻譯等課程相比，日本經(jīng)濟偏重知識的講授，這便容易出現(xiàn)在課堂教學中以教師為中心，學生單純接受的情況，若對學生的要求僅停留在聽懂能讀的基礎(chǔ)層面，其結(jié)果就是課堂沉悶枯燥，十分不利于學生主觀能動性的發(fā)揮。如何激發(fā)學生學習熱情，使他們更多地參與到教學過程中是值得研究的課題。在實際教學中我會讓學生按自己的意愿組成若干小組，根據(jù)教科書所學內(nèi)容設計題目或由學生自選課題，要求他們通過網(wǎng)絡、圖書館查找資料，然后各小組成員共同完成課題，寫成研究報告。在課上發(fā)表，然后相互答疑。課題的完成情況將記入平時考核，作為期末最終成績的組成部分。這種分組學習方式需求學生查閱大量相關(guān)資料，充分利用了學生的課余時間，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，同時擴展了語言知識面，提高了語言能力。在整理、分析資料的過程中，學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、邏輯思維、獨立思考、與人協(xié)調(diào)的能力都得到了鍛煉。

2.多媒體的應用。近年來，多媒體等現(xiàn)代化的教育科學技術(shù)手段正逐漸被應用于各種教學實踐中，適當?shù)剡\用多媒體會成為日本經(jīng)濟課程的有益補充。很多內(nèi)容學生只通過對書本的文字材料學習，由于理解的誤差可能造成與事實相反的認識結(jié)果，或者認識結(jié)果存在偏差。在日本經(jīng)濟授課中，恰當?shù)丶尤胫庇^的圖片、圖表、聲像材料等，不僅能直接為教學提供材料，而且能彌補語言解釋不充分的部分。一個柱形圖、一張圖表有時遠勝于冗長的語言解釋，一段音頻或聲像材料更能讓學生切身感受到所學內(nèi)容是現(xiàn)實中活生生的，不是書本上死的內(nèi)容。多媒體輔助教學可以向?qū)W生傳遞生動的信息，豐富多彩的語言學習環(huán)境，會使教學變得直觀，容易理解。

四、樹立文化意識

語言是文化的載體，在日語專業(yè)授課過程中應注重把日本文化融入教學中，通過異國文化的學習，使學生逐漸習慣日本民族的文化心理，提高認識水平。同日語專業(yè)其他課程一樣，日本經(jīng)濟也需要文化的導入。

在日本經(jīng)濟飛速發(fā)展，引起世界各國廣泛關(guān)注的那個時代，各國學者紛紛探尋日本經(jīng)濟成功的“黑匣子”，就是在這個時候，日本企業(yè)的文化漸漸呈現(xiàn)在世人眼前。

與西方企業(yè)不同，日本企業(yè)具有注重追求長期的成長和發(fā)展，重視對員工的長期雇傭和培養(yǎng)，重視人才資源的積累等一系列特點，這與日本的文化密切相關(guān)。

日本傳統(tǒng)社會文化中的集團主義意識廣泛滲入到普通日本人的意識之中，在這種社會文化背景下，戰(zhàn)后日本社會形成了以企業(yè)為中心的社會環(huán)境，廣大企業(yè)的員工接受和認同"企業(yè)同員工是一個命運共同體"這一理念。因此，日本企業(yè)普遍采用終身雇傭與年功序列。由于企業(yè)員工的利益與企業(yè)組織的利益比較一致，提升了員工的士氣，員工愿意將大部分精力和時間投入到企業(yè)中來，對不斷進行技術(shù)革新也表現(xiàn)出熱情，再加上企業(yè)方面重視對員工的培訓教育，企業(yè)整體的學習能力得到增強，保證了企業(yè)具有持續(xù)發(fā)展的動力。

文化雖然無形，但具有極強的滲透力，可以在經(jīng)濟領(lǐng)域、經(jīng)濟活動中起到現(xiàn)實作用。日本的企業(yè)文化在那個時代是這種文化與經(jīng)濟相互融合、相互促進的典范。通過文化的導入，學生加深了對日本經(jīng)濟的理解，更激發(fā)了對日本的企業(yè)和文化的興趣，優(yōu)化了授課效果。

五、利用多種資源，彌補課時不足

日本經(jīng)濟課程內(nèi)容系統(tǒng)龐大，而每周僅有2課時，相對較少。除了合理設計課堂教學外，利用好學生課余時間也非常重要。

因為要讓學生做大量的預習、復習、查閱資料等工作，我將各學習小組以組的形式在QQ上設立群，在不固定的時間與學生答疑、交流、收發(fā)材料等，確保學生的預習、作業(yè)等及時準確地完成。此外，我還鼓勵學生利用學院的日籍教師、日語角等校內(nèi)資源，增加使用課堂所學內(nèi)容的機會，鍛煉表達能力。例如，在給學生介紹了日本企業(yè)文化后，學生各小組挑選各自感興趣的日本企業(yè)查閱相關(guān)企業(yè)文化資料，利用日語角活動相互交流自己對日本企業(yè)文化的理解，同時請日籍教師參與其交流活動，使學生更多了解日本人對日本企業(yè)文化及日本經(jīng)濟的看法，日本社會對于職場人的普遍要求，等等。從而進一步激發(fā)學生的求知欲和對日本的興趣，開闊視野。

六、結(jié)語

以上措施對強化授課效果起到了較好作用，但在教學實踐過程中仍存在需要改進之處。例如，如何分組，如何細化考核仍可改善；日本經(jīng)濟內(nèi)容相對較枯燥，并不是每個主題都能讓所有學生都感興趣，如何最大限度地調(diào)動全體學生的積極性與主動性也是非常值得研究的問題。廣大教師應不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學，提高學生綜合能力，使其學有所用。

參考文獻：

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