潘海浪

摘 要： 本文分析了我國(guó)大部分中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，指出了中職生提高計(jì)算機(jī)操作能力有重要的現(xiàn)實(shí)意義，最后針對(duì)這些現(xiàn)狀從教學(xué)理念、方法及師生關(guān)系等角度提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞： 中職計(jì)算機(jī) 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)對(duì)策

信息科技不斷進(jìn)步使得信息技術(shù)滲透到人們生活的方方面面，除了便捷了人們的日常生活外，還促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步。在這樣的大環(huán)境下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)針對(duì)現(xiàn)狀提出新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在改變教學(xué)理念和教學(xué)方式的前提下，真正讓“學(xué)以致用”這一原則落實(shí)到課堂教學(xué)中，把對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)作為重中之重，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中，各方面能力都得到相應(yīng)提高，從而更好地適應(yīng)社會(huì)需求，成為國(guó)家真正需要的素質(zhì)型人才。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生素質(zhì)較低，計(jì)算機(jī)水平分布不均。

近年來(lái)隨著高中和大學(xué)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，有一大部分學(xué)生選擇了念自費(fèi)高中，導(dǎo)致中職學(xué)校招收的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，很大一部分學(xué)生讀中職院校的目的是拿個(gè)文憑。另外，計(jì)算機(jī)是一個(gè)特殊行業(yè)，需要一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，就讀中職學(xué)校的大部分學(xué)生來(lái)自廣大農(nóng)村，家庭條件較差，根本沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，更談不上基本的操作和應(yīng)用。總之，對(duì)于中職院校計(jì)算專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和使用程度偏低，因此計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在很大困難。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏專(zhuān)業(yè)特色，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能低下。

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的日新月異使中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際上變得舉步維艱，市面上的計(jì)算機(jī)教程種類(lèi)繁雜。專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，很難找到一套能完全適合職業(yè)教育特點(diǎn)的教材。中職計(jì)算機(jī)教材的選用應(yīng)符合這一層次教學(xué)需求，不能過(guò)高或過(guò)低。教學(xué)證明：大部分中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容空洞陳舊，理論太深，缺乏實(shí)用性；加之學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力水平有限，這些教材的教學(xué)效果讓人擔(dān)憂。沒(méi)有一套優(yōu)秀教材的引導(dǎo)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能更無(wú)法提升，陳舊的知識(shí)無(wú)法使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)崗位工作。

3.實(shí)踐教學(xué)的考核措施缺乏，考試質(zhì)量不高。

實(shí)踐考核因?yàn)樵O(shè)備、經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，考核標(biāo)準(zhǔn)不過(guò)硬，考試質(zhì)量不過(guò)關(guān)。如在一些上機(jī)考試過(guò)程中，由于機(jī)房數(shù)量有限，很難讓學(xué)生隔一臺(tái)機(jī)器坐一個(gè)人，增加了學(xué)生舞弊的可能。另外，一些機(jī)器上的操作結(jié)果是需要立即給出判斷的，由于時(shí)間比較倉(cāng)促，因此尺度不統(tǒng)一。加上為個(gè)別同學(xué)開(kāi)調(diào)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目補(bǔ)考有一定的困難，很多教師在把握上把盡量讓學(xué)生及格作為標(biāo)準(zhǔn)。因此在部分學(xué)生看來(lái)，實(shí)驗(yàn)考核無(wú)異于部分開(kāi)卷考試，做得好壞都是要過(guò)的，降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改進(jìn)措施

1.根據(jù)市場(chǎng)需求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。

隨著競(jìng)爭(zhēng)加劇，企業(yè)對(duì)人才的需求不斷發(fā)生變化，因此計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)市場(chǎng)需求變化，不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃制訂，以培養(yǎng)應(yīng)用型和職業(yè)性人才。在教學(xué)過(guò)程中增加一些學(xué)生比較感興趣的專(zhuān)業(yè)課程，以便充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促使他們掌握并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。另外，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)過(guò)程中必須注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，選擇一些操作性強(qiáng)和實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不要過(guò)于追求知識(shí)的量而忽略知識(shí)的質(zhì)。

2.以職業(yè)技能為中心，突出專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)。

中職計(jì)算機(jī)教育發(fā)展與社會(huì)行業(yè)企業(yè)有密切聯(lián)系，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育是反映企業(yè)需求的教育，教學(xué)內(nèi)容和課程內(nèi)容必須符合企業(yè)對(duì)中職計(jì)算機(jī)人才的基本要求。在一般中小企業(yè)中，像計(jì)算機(jī)組裝、維護(hù)與銷(xiāo)售，中英文打字錄入和網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作等工作是中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要職業(yè)方向。因此進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)基本技能和核心技能教育，對(duì)學(xué)生以后就業(yè)和工作都有更好的發(fā)展。第一，要面向市場(chǎng)，了解和研究市場(chǎng)對(duì)中職計(jì)算機(jī)人才的崗位需求，培養(yǎng)一專(zhuān)多能的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才；第二，要大膽舍棄純理論性課程，多開(kāi)設(shè)以實(shí)踐操作應(yīng)用為主的實(shí)戰(zhàn)型課程，以實(shí)踐動(dòng)手為主，更適應(yīng)市場(chǎng)需求。

3.改革考試與評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累。

根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，在考試方式上，打破傳統(tǒng)期末單獨(dú)筆試的考試方法，采用理論基礎(chǔ)閉卷和上機(jī)操作開(kāi)卷相結(jié)合，加大平時(shí)作業(yè)、個(gè)性作品和各階段（模塊）上機(jī)操作考核的權(quán)重（合占4O%），調(diào)整總評(píng)成績(jī)中理論與實(shí)際動(dòng)手操作的比例為3：7。注重過(guò)程考核，增加平時(shí)考核次數(shù)，各實(shí)踐操作模塊在平時(shí)各單元模塊結(jié)束時(shí)都要進(jìn)行考核，實(shí)行各單元過(guò)關(guān)，有了各單元模塊考核，到期末上機(jī)操作綜合考核時(shí)就不成問(wèn)題。另外，平時(shí)作業(yè)占10%，并增加個(gè)性創(chuàng)新作品占10%的權(quán)重，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，給學(xué)生更大的個(gè)性發(fā)展空間，使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，真正掌握使用計(jì)算機(jī)的技能?？己嗽u(píng)價(jià)還可通過(guò)崗位認(rèn)證實(shí)現(xiàn)，保證學(xué)生畢業(yè)前有上崗證，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

總之，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中顯得更重要，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代社會(huì)需要的是應(yīng)用型人才，學(xué)校必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的這種人才需求格局，將學(xué)生實(shí)踐能力放在極其重要的位置。

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