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        淺論幼兒繪畫活動中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

        2015-09-10 20:34:40俞嘉偉
        考試周刊 2015年89期
        關(guān)鍵詞:繪畫活動創(chuàng)造性思維幼兒教育

        俞嘉偉

        摘 要: 繪畫活動與其他教育不同,采用“寓教于樂”的方法。繪畫活動的開設(shè)不以培養(yǎng)畫家為目的,激發(fā)學(xué)生興趣,提供創(chuàng)造性思維的條件。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維;把各學(xué)科融會貫通,促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展,用大師感語童心,拓展創(chuàng)造性思維;用多種評價手法延續(xù)創(chuàng)造性思維。

        關(guān)鍵詞: 興趣教育 繪畫活動 創(chuàng)造性思維 幼兒教育 創(chuàng)造能力培養(yǎng)

        一、幼兒創(chuàng)造能力的概念界定

        所謂創(chuàng)造能力是根據(jù)一定目的,運(yùn)用一切已知信息,產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力,指以某種形式存在的思維成果。既可以是一種新概念、新設(shè)想、新理論,又可以是一項(xiàng)新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品。兒童生活中處處有創(chuàng)造,兒童的創(chuàng)造力是回憶過去的經(jīng)驗(yàn),并對這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇、重新組合,加工成新的模式、新的思路或創(chuàng)造新的產(chǎn)品的能力。兒童的創(chuàng)造力更多地受好奇心的驅(qū)動,自發(fā)性較強(qiáng),針對性較差,借以表現(xiàn)的活動及領(lǐng)域相當(dāng)廣泛。兒童最喜歡想象,正是在這些想象或想象的結(jié)果中,包含豐富的創(chuàng)造性成分。因此,就兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)可以從以下幾個方面著手:一是以兒童發(fā)展為中心。二是注重兒童興趣培養(yǎng)。三是注重兒童發(fā)散性思維的培養(yǎng),讓兒童在美育活動中感受到創(chuàng)新的快樂。四是避免傷害兒童的自尊心,讓兒童體驗(yàn)成功的喜悅??傊?,教師應(yīng)時時意識到,兒童的創(chuàng)造力不同于成年人,只要孩子原先不會的而現(xiàn)在會了,就是一種創(chuàng)造;只要別人沒有想到的而孩子想到了,就是一種創(chuàng)造;只要孩子在原先或別人的基礎(chǔ)上做得更好的,就是創(chuàng)造。只有樹立了這樣的觀念,教師具有“伯樂”之心,才會以欣賞的眼光看待兒童稀奇古怪的創(chuàng)造活動,才能更好地保護(hù)兒童最原始的創(chuàng)造意識,才能更多地發(fā)現(xiàn)兒童創(chuàng)造力的萌芽。

        二、繪畫活動對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的作用

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:提供自由表現(xiàn)的機(jī)會,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造。繪畫活動的價值在于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,但在傳統(tǒng)幼兒繪畫活動中,教師大都開展的是范畫教學(xué),即說教學(xué)上不要求幼兒開動腦筋創(chuàng)新,只要求幼兒按照教師的畫法步驟進(jìn)行臨摹。雖然說這種臨摹在繪畫活動中是必要的,但其方法只能達(dá)到訓(xùn)練幼兒繪畫技能技巧的目的,并不能促進(jìn)幼兒個性發(fā)展,還在一定程度上限制幼兒的想象空間與創(chuàng)造能力。怎樣充分利用繪畫活動激發(fā)幼兒的繪畫興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)造力呢?對此,我在開展繪畫活動上做了一些嘗試。

        1.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力。

        教師組織繪畫活動時,如果選擇了孩子感興趣的題材,活動就成功了一半,因?yàn)橛變焊信d趣的繪畫題材不僅能激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情,使孩子積極投入到活動中,還能將孩子的創(chuàng)造力充分展示出來,使繪畫活動成為孩子表現(xiàn)、表達(dá)和展示自我的好形式。發(fā)生在孩子身邊的事情會在他們頭腦中留下深刻的印象,能引起他們的聯(lián)想,并能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望,越是孩子熟悉的事物,越能引起他們的濃厚興趣,這種興趣會使孩子們自覺地將事物變成自己的表現(xiàn)對象。

        2.激發(fā)幼兒創(chuàng)作。

        在教學(xué)中,教師利用各種表揚(yáng)、贊美的方式鼓勵幼兒,對幼兒的美術(shù)活動進(jìn)行積極評價,對提高幼兒學(xué)習(xí)自信心和興趣很有必要,但必須注意鼓勵語言和方式具有針對性,能夠在肯定兒童已有成就時啟發(fā)兒童做得更好。如有的新教師發(fā)現(xiàn)幼兒好的作品后立即在全班小朋友面前說:“你們看妮妮的小魚多漂亮和老師不一樣,她畫的是圓形的小魚,真聰明!”這其實(shí)是具有錯誤指向性的話,因?yàn)槠渌⒆涌赡軙艿浇處熣Z言、表揚(yáng)幼兒作品的干擾,認(rèn)為老師喜歡某種特定的形狀或風(fēng)格,從而傾向于模仿別人的作品,由此實(shí)質(zhì)上扼殺了幼兒的創(chuàng)造性??梢娊處煿膭顑和瘯r應(yīng)該更多地注重鼓勵的指向性,我們完全可以說:“瞧,她的小魚多別致,是不同形狀組成的小魚,我們還見過哪些形狀呢?這些形狀是不是也能變出小魚來呢?!边@樣幼兒就能打消顧慮,創(chuàng)新想法用各種圖形組成小魚。

        三、幼兒繪畫活動中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)措施

        1.運(yùn)用多種教學(xué)形式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

        (1)情境教學(xué)。

        把繪畫活動以娓娓動聽的故事形式展開,是孩子的一大愛好。故事通過典型的人物形象,曲折的情節(jié),生動優(yōu)美的語言,吸引孩子。故事對孩子來說有一種不可替代的親和力,是幼兒繪畫創(chuàng)造的源泉。

        (2)游戲教學(xué)。

        為了擺脫舊的教學(xué)模式的束縛,調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力,應(yīng)將游戲融入繪畫教學(xué)中。例如,畫《我們的居住小區(qū)》時,教師事先準(zhǔn)備好一張大紙貼在墻上,引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,概括出小區(qū)的特征。告訴幼兒:“今天,老師要請小朋友一起在大紙上設(shè)計我們未來的小區(qū)?!苯淮旰?,讓幼兒自己分工,畫住宅樓的,畫草坪的,畫汽車的。孩子很快分配好任務(wù),愉快地畫起來。

        (3)運(yùn)用肢體進(jìn)行教學(xué)。

        在美術(shù)角中,我經(jīng)??吹接械男∨笥褜⒆约旱氖钟河≡诩埳希缓笤谑钟±锿可项伾?,畫成一只只漂亮的小手套。這讓我想到何不通過肢體的變化塑造更多內(nèi)容呢?例如,畫《會變的手》,通過手型不斷變化和印在紙上的手印的位置不同,讓幼兒想象出各種東西。之后,我讓幼兒繼續(xù)將手臂作為創(chuàng)作材料,用水粉顏料在手臂上著色。

        2.巧用針對評價,促進(jìn)幼兒不斷創(chuàng)新。

        (1)建立自我評價機(jī)制,激發(fā)創(chuàng)造欲望。

        教師除了直接對兒童的作品進(jìn)行評價外,還應(yīng)為幼兒提供自我評價機(jī)會,讓不同水平幼兒欣賞、討論,將自己和同伴的作品進(jìn)行比較,不斷發(fā)現(xiàn)自己和別人在創(chuàng)作方法和理念上的異同,以此提高孩子的繪畫興趣,激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的欲望。

        (2)運(yùn)用啟發(fā)評價,發(fā)展自主能力。

        啟發(fā)式評價通過提問題、暗示、聯(lián)想等方法提示幼兒一些啟發(fā)線索,引導(dǎo)幼兒積極拓寬思維、開闊思路,創(chuàng)作出有個性的美術(shù)作品。在幼兒美術(shù)創(chuàng)作過程中,教師不應(yīng)用示范的方法束縛幼兒的思維。教學(xué)過程中可利用游戲啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造與想象能力。

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