徐多云

摘 要： 農(nóng)村留守兒童作為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是一個(gè)客觀存在的群體，他們的學(xué)習(xí)關(guān)系到國民素質(zhì)。中學(xué)教育作為義務(wù)教育，有義務(wù)給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)心和支持，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高他們英語學(xué)習(xí)的興趣是提高國家對(duì)外交流能力的重要組成部分。

關(guān)鍵詞： 留守兒童 英語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)障礙

1.留守兒童的定義

隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村的絕大部分青壯年，甚至中老年的一部分紛紛走向城市，尋求生活的改善。他們中的很多人在城市務(wù)工，可是為了節(jié)省生活和教育成本，他們把孩子留在家里，照顧孩子的任務(wù)就落在老人身上，由此就產(chǎn)生“留守兒童”的問題。China Daily給予“留守兒童”的翻譯是“the‘leftbehind’children”，從這個(gè)英語翻譯可以看出，留守兒童是被left behind甚至是被遺棄在農(nóng)村的那些兒童。

2.廟臺(tái)中學(xué)留守兒童現(xiàn)狀

廟臺(tái)中學(xué)是一所公辦農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校有1365人，這些人中大部分是留守兒童，他們的父母在城市務(wù)工，他們大多和爺爺奶奶生活在一起，和父母的溝通是通過電話或者網(wǎng)絡(luò)視頻等現(xiàn)代手段進(jìn)行的。就筆者而言，目前負(fù)責(zé)八年級(jí)和九年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的英語課程，兩班一共125人。通過家訪了解到，在這125人當(dāng)中，有103人屬于留守兒童，占全班人數(shù)的82.4%，他們學(xué)習(xí)成績的好壞直接影響教學(xué)效果的強(qiáng)弱。目前很多學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)存在消極心理，他們大多數(shù)人認(rèn)為自己未來的出路也是和他們父母一樣出去務(wù)工，外語對(duì)于他們來說沒有多少用處。只有部分學(xué)生想繼續(xù)升學(xué)，他們認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語很重要，應(yīng)該重視英語課程的學(xué)習(xí)。

3.留守兒童學(xué)習(xí)英語的障礙

事物的發(fā)展皆有因果，留守兒童為什么會(huì)出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的障礙？有很多因素決定了這樣的結(jié)果，不僅有外部因素，而且有內(nèi)部因素，筆者梳理了以下幾點(diǎn)因素。

3.1留守兒童學(xué)習(xí)的自身因素

由于這些孩子處于青春期，缺乏一定的自律性。自律性對(duì)于一個(gè)人的日常生活、學(xué)習(xí)等都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，尤其對(duì)于尚未成年的青少年來說就更重要。缺乏一定的自律性，是導(dǎo)致這些孩子學(xué)習(xí)成績不佳的重要原因。另外，留守兒童的生活飲食起居都是由老人負(fù)責(zé)，這些老人對(duì)于孩子多因溺愛而疏于管教，孩子們從老人身上得不到應(yīng)有的父母之教育，這會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生一定的影響，導(dǎo)致這些孩子的學(xué)習(xí)狀況一般，在學(xué)習(xí)中缺失發(fā)自內(nèi)心的興趣，甚至對(duì)于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥。

3.2留守兒童學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境

留守兒童的家庭教育相對(duì)缺失，因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間不能與父母一起生活，家庭學(xué)習(xí)的監(jiān)督機(jī)制相對(duì)缺失，留守兒童的課后學(xué)習(xí)難以按時(shí)完成。根據(jù)筆者的觀察，大部分留守兒童的課后學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，而父母都在家的孩子作業(yè)基本上能夠按時(shí)完成，這是因?yàn)楦改笇?duì)孩子的課后學(xué)習(xí)起到監(jiān)督作用。

留守兒童與父母接觸的時(shí)間短，和父母的交流基本上是通過電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等現(xiàn)代通訊手段實(shí)現(xiàn)的。相比父母在家的學(xué)生而言，這些孩子難以從父母身上獲得真實(shí)的關(guān)心和愛，親情的缺失使得這些孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣不足。

3.3留守兒童學(xué)習(xí)的校園環(huán)境

相對(duì)于城市的公辦學(xué)校而言，廟臺(tái)中學(xué)地處農(nóng)村，辦學(xué)條件相對(duì)于城市差距很大，尤其是教學(xué)設(shè)施和教學(xué)器械的缺乏，諸如語音室、多媒體，更別提錄播室等更先進(jìn)的教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)備。相較鎮(zhèn)的中心學(xué)校而言，本校的教學(xué)設(shè)施難以企及。例如教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)所使用的只是錄音機(jī)、MP3外加擴(kuò)音器等。

正是由于諸多的外部環(huán)境和留守兒童自身的原因，導(dǎo)致他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)不夠重視，難以端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，更重要的是他們失去學(xué)習(xí)的自信。

4.解決留守兒童學(xué)習(xí)困難的對(duì)策

農(nóng)村留守兒童這一群體的出現(xiàn)，是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的一個(gè)必然結(jié)果。要消除這樣的一個(gè)特殊群體，并非一日之功。要真正消除這一現(xiàn)象，國家必須平衡經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大力發(fā)展本地產(chǎn)業(yè)，只有本地產(chǎn)業(yè)形成規(guī)模的產(chǎn)業(yè)鏈，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不需要外出務(wù)工即可在本地就業(yè)，這樣就可以減少留守兒童這一群體數(shù)量。從中觀層次和微觀層次上看，要解決農(nóng)村留守兒童這一群體，有以下幾點(diǎn)對(duì)策。

4.1重視并增加對(duì)學(xué)校的投入。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。沒有經(jīng)濟(jì)投入，正如巧媳難為無米之炊。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)的投入力度，諸如設(shè)備的添置、教學(xué)器材的增加等硬件的投入，教師素質(zhì)的培訓(xùn)等軟件的投入等，都是解決農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的外部條件。

就學(xué)校而言，其應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)的重視，增加應(yīng)于教學(xué)必需的教具和學(xué)習(xí)材料。有了好的教學(xué)器材和教具，教師在教學(xué)中能更形象地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。對(duì)教學(xué)的對(duì)象而言，學(xué)生也能夠生動(dòng)形象地進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在快樂中學(xué)英語，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化，也能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這樣起到一個(gè)良性循環(huán)的作用。

4.2培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

內(nèi)因決定外因。再好的外部條件，如果學(xué)生不珍惜利用，也起不到好的教學(xué)效果。要有好的教學(xué)效果，必須要求學(xué)習(xí)對(duì)象的合作。教師首先要有生動(dòng)活潑的實(shí)物教學(xué)方法，避免填鴨式講述式的教學(xué)方式，這樣才可以吸引學(xué)生上課認(rèn)真聽講。如果有相關(guān)的教學(xué)材料諸如英文影視資料、英文歌曲等展示異域風(fēng)情，更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，教學(xué)方法也很重要，教師在教學(xué)過程中可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生對(duì)于外語學(xué)習(xí)的興趣。

4.3對(duì)農(nóng)村留守兒童的人文關(guān)懷。

農(nóng)村留守兒童缺乏心靈關(guān)懷，教師要多對(duì)其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行關(guān)心愛護(hù)，保持良好的師生關(guān)系。良好融洽的師生關(guān)系是教學(xué)順利進(jìn)行的前提。教師的關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵(lì)對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說所起到的鼓舞作用是難以用語言估量的。教師真誠地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生在教師感召下進(jìn)行學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)不一樣，學(xué)習(xí)效果更不一樣。

5.結(jié)語

對(duì)于農(nóng)村留守兒童的關(guān)心和教育是義務(wù)教育的一個(gè)重要的組成部分，他們的成長關(guān)系到國家的未來。留守兒童的英語語言的學(xué)習(xí)，是國家外語能力的有機(jī)組成部分。國家對(duì)外交流能力的提高，有賴于青少年外語能力的培養(yǎng)。大到國家，中到學(xué)校，最后落實(shí)到留守兒童的英語教育，這樣才可以有效提高國民素質(zhì)。