李婧璐

摘 要： 構(gòu)建學(xué)生動(dòng)起來的高效課堂是新課改的總體要求，如何構(gòu)建高效課堂模式，是新形勢(shì)下教師們一直探討的問題。文章以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例為例，談?wù)剤D片、視頻、音頻、chant等的有效運(yùn)用，促使學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)參與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生的思維之花在課堂上綻放。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 互動(dòng)課堂 創(chuàng)新思維

學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是新課改賦予我們的總體要求。小學(xué)生好動(dòng)、愛表現(xiàn)是學(xué)生動(dòng)起來的前提和基礎(chǔ)，筆者以小學(xué)英語(yǔ)5年級(jí)下的幾個(gè)教學(xué)案例為例，談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍而靈動(dòng)，思維因互動(dòng)而放飛。

一、 以圖引文，以景促說

1.插播視頻，促其思維。

學(xué)習(xí)“Helping our parents”的Story time時(shí)，插播幾段學(xué)生在家中做家務(wù)的視頻，突出“What are they doing？They are doing the housework.”這一主題，讓學(xué)生根據(jù)所提供的視頻內(nèi)容談?wù)搱D片，以對(duì)話的形式展開。

S1：What is she doing？

S2：She is sweeping the floor.

再播放多媒體課件，呈現(xiàn)“Helping our parents”的幾幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“When and where can we help our parents？”以問題“What housework can we do”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，使用“I can...”回答，“cook food，wash clothes，clean the windows”等基本詞匯和語(yǔ)法句型“I can...”得以突破和訓(xùn)練，這樣借助視頻、幻燈片等，激活學(xué)生思維，促其參與活動(dòng)。

2.借助音頻，訓(xùn)練聽說。

學(xué)習(xí)“Helping our parents”的Listen and match時(shí)，先呈現(xiàn)Helen 和Mike做家務(wù)的視頻材料，再播放“What are they doing？”的音頻，要求學(xué)生先聽再連線。這個(gè)環(huán)節(jié)的match也可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)，a、b、c、d四種家務(wù)，可能是Helen和Mike中誰(shuí)做的，在聽的過程中，he或者she是解決問題的關(guān)鍵。

二、 以動(dòng)制靜，以做促學(xué)

新課改要求學(xué)生動(dòng)起來，而學(xué)生動(dòng)起來，教師精心設(shè)計(jì)的問題或者任務(wù)是關(guān)鍵、是核心。通過形式多樣的活動(dòng)，以活動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以動(dòng)制靜、以做促學(xué)的功效。

如學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的Project1 “Around our city”時(shí)，要談?wù)撐覀兂鞘械囊恍┰O(shè)施，那么hospital，park，library，zoo，post office等是關(guān)鍵性的詞匯，對(duì)這些詞匯的復(fù)習(xí)，可以避免簡(jiǎn)單的聽寫法，而是通過Guess游戲進(jìn)行，如“It is a place.It is small.We can send letters and postcards there.The postmen work there.What is it？”等，促使學(xué)生認(rèn)真聽課、快速反應(yīng)并作答，這樣既訓(xùn)練了聽力，又促其開口說，可謂一箭雙雕。緊接著，讓學(xué)生談?wù)摷亦l(xiāng)的一些設(shè)施，為介紹家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)做準(zhǔn)備。

首先，給學(xué)生展示中國(guó)地圖，讓學(xué)生根據(jù)地圖創(chuàng)造性地進(jìn)行對(duì)話練習(xí)：Where do you live？I live in Nanjing.再問：“Where is it？”然后學(xué)生在地圖上找到南京的地理位置，繼續(xù)問：“What places of interest are there in Nanjing？”于是，學(xué)生來了興致，興致勃勃投入話題的談?wù)摚瑸閷W(xué)生樂學(xué)營(yíng)造氛圍。

接下來，讓學(xué)生畫一畫家鄉(xiāng)的簡(jiǎn)圖，重點(diǎn)突出家鄉(xiāng)的圖書館、公園、郵局、醫(yī)院、學(xué)校，以及一些吸引游客的名勝等，再以文字性敘述描述簡(jiǎn)圖的主要內(nèi)容和重點(diǎn)信息，再以導(dǎo)游的身份給“游客”——學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的情況。這樣的實(shí)踐課，在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的主題，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用原則、凸顯語(yǔ)言的實(shí)踐性和工具性特點(diǎn)，凸顯學(xué)中做、做中學(xué)。

三、 chant妙用，促其樂學(xué)

學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Grammar Have/Has的用法時(shí)，chant可以使學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣不斷提升，促其樂在其中。如：

have has 都是“有”，但用法各不同；

I have，you have習(xí)慣用法不能動(dòng)；

We have ，they have兩人以上都have；

The boys have，The dogs have，復(fù)數(shù)后面都為have；

He has，she has，it has，一人一物用has；

The boy has，the dog have，單數(shù)后面接has；

Have has正確用，考試填空不會(huì)錯(cuò)。

這個(gè)朗朗上口的chant中英文互用，降低一定的難度，利于孩子們吟唱和記憶，在輕松、愉快中， have，has的用法一目了然，為課堂增添趣味性的色彩。

語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)，chant的使用，使學(xué)生興趣盎然、學(xué)習(xí)積極性高、效果斐然。在單詞、句型教學(xué)時(shí)，chant都有同樣的奇效。如學(xué)習(xí)be動(dòng)詞的用法am is are時(shí)，我用am，你用are，is跟著他她它；單數(shù)人稱都是is，復(fù)數(shù)人稱都是are；There后是is 還是are，后面的名詞單復(fù)數(shù)是關(guān)鍵，am is are分得清，運(yùn)用才會(huì)少出錯(cuò)。

當(dāng)前，為學(xué)生創(chuàng)建會(huì)學(xué)、樂于探究的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)、形式豐富的活動(dòng)，布置具有創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的問題和任務(wù)，可以為學(xué)生擎起一片藍(lán)天，放飛他們的思維，為學(xué)生構(gòu)建其樂融融、精彩紛呈的學(xué)習(xí)樂園，在樂園里，盡情享受學(xué)習(xí)的快樂、收獲成功的自信，結(jié)出奇葩，收獲成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]董譯雯.芻議小學(xué)英語(yǔ)“思維課堂”的建構(gòu) [J].教師，2014（3）.

[2]盧艷紅.讓英語(yǔ)課堂成為思維的盛宴 [J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)（教師版），2014（11）.