莊展機

摘 要： 作文是一項綜合性較強的語文訓練，在小學語文教學中占有極其重要的地位，但是很多小學生怕寫作文，一看見作文題目就犯怵，對作文毫無興趣可言，以至于應付了事，這是小學教師面臨的一大難題。作者在小學從教多年，深深體會到小學作文教學的難處，結合自身的實踐經(jīng)驗，對此進行說明。

關鍵詞： 作文教學 語言積累 作文興趣

新課程改革猶如一縷春風，吹遍整個校園，然而小學作文教學卻舉步維艱，學生一想到要上作文課就頭疼，滿臉心不甘情不愿，語文教師也認為作文教學難教，作文沒少練寫，評講課沒少上，各種心思沒少花，可學生的作文成績還是不見起色，沒見提高不少。這可如何是好？小學作文教學難教是個現(xiàn)實，但我們不可回避，因為作文是學生綜合能力的體現(xiàn)，正如葉圣陶先生所說：“就學生說，作文是各學科學習的成績、各項課外活動的經(jīng)驗，以及思想品德的綜合表現(xiàn)?！币虼耍囵B(yǎng)學生的作文能力，提高學生的作文水平，不僅是為了在考試中取得高分，更是為了使學生更好地進行社會交際。那么怎樣才能正確引導學生寫好作文呢？我對此談談看法。

一、多積累是寫好作文的基礎

“巧婦難為無米之炊”。學生腦中如果沒有足夠的素材，寫作文就只能像擠牙膏一樣，想一句寫一句，寫一句玩一會兒，結果最終成文前言不搭后語，整篇文章結構不清，思路混亂，怎樣積累作文素材呢？

1.讓作文走進大自然。生活是一個廣闊天地，里面的素材豐富多彩。風景優(yōu)美、鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然孕育了千姿百態(tài)的動植物，不僅為學生的作文提供了直觀教具，還為學生提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材，學生并不缺少素材，而是不善于感受生活，不注意積累，缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師要引導學生看看大自然、聽聽大自然、感受大自然。

讓孩子經(jīng)常接觸大自然，做大自然的主人，教師要引導他們發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的審美感，帶領他們看看彎曲的小河，清澈的河水，形態(tài)各異的樹木……從形狀、顏色、大小等方面進行觀察，感受大自然純粹的美。如有一次我?guī)ьI學生到村子里最古老的大榕樹下玩，回來后，一位學生這樣寫道：好茂盛的大榕樹，活像一把綠色的巨型大傘，撐起大半個天空，傘沿有一道道金光，像利劍一樣穿過小樹梢，照射在地上，像天上的小星星，可愛極了?？吹竭@篇文章，我的眼前頓時一亮，學生竟然能寫出如此想象力豐富的句子，真是不敢置信。

大自然除了用眼睛看外，還可以用耳朵聽，大自然的一切聲音都是一首首美妙的樂曲，教師可以帶領學生走進大自然細細聆聽天籟之聲：樹林間的鳥啼聲，枝頭的蟬鳴聲，小溪的流水聲，風聲雨聲……這些都是自然界天然的美妙音符，是不同生命用它們的語言告訴我們它們的歡樂。如有一次我?guī)ьI學生進行了一次遠足之后，回來后有一位學生寫道：春天的小溪唱著嘩嘩的歌；夏天的小溪在狂吼奔騰；秋天的小溪彈著叮叮咚咚的小曲；冬天的小溪在靜靜地沉睡。精彩的排比句寫出了小溪一年四季不同的生命形態(tài)，語言簡潔明了。

2.積累好的詩句、名言、名人事例，為文章增添色彩。學生習作中有很多都是語言干癟、口語化嚴重，而這些都是學生不注重語言積累的表現(xiàn)。如果學生在文章中適時引用幾句詩句，在議論文里適當穿插一些名人事例，就能使讀者眼前一亮。如寫母愛時，在結尾處運用“誰言寸草心，報得三春暉”，不僅起到點題的作用，還為文章增色不少?？吹斤h落的花瓣，就想到“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，看到螞蟻運食，就想到“團結的意義”等。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支筆和一本草稿，把你的所見所聞及時記下來。”

二、合理審題是寫好作文的前提

有些教師改作文時常常搖頭嘆息，有些學生的作文用語很精彩，結構符合邏輯，可是要不偏題離題，要不不能抓住重點，文體不合乎要求。這些都是學生審題不清的表現(xiàn)，找到癥結之后，就要在這方面加強引導。

1.擴縮法：作文題目要求一般都是寥寥數(shù)語，或者簡單幾個字，可以加上適當?shù)南拗菩哉Z言；也可以將字數(shù)較多的作文題目壓縮成幾個字，抽出主干詞或中心詞。

2.標識法：通過辨識題目中標示文體的詞語明確作文的體裁，如《我感受最深的一件事》、《記一次植樹活動》、《我的同桌》等明顯有標明時間、地點、人物、景物的，應寫成記敘文；文題中出現(xiàn)“談、說、議、評、讀、啟迪”等字眼的一般要寫成議論文。

3.尋“睛”法：尋找題目的“題眼”，也就是題目中的關鍵字眼，若題目是偏正結構，則題眼大多在偏的部分，如《難忘的那張臉》，“難忘”是題眼。《我感受最深的一件事》，“最深”是題眼。

三、優(yōu)秀的聯(lián)想和想象能力是寫好作文的助力劑

愛因斯坦說：“想象比知識更重要?！毕胂笫菍W生打開科學、創(chuàng)造大門的鑰匙。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。作文教學過程中教師不僅要引發(fā)學生的想象思維，而且要培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造能力。世界是豐富多彩的，小學生應用豐富的想象描繪未來的世界和多彩的生活。

1.結合課文，展開想象。課文是學生寫作的范例，教師可以充分利用課文資源培養(yǎng)學生的想象力，利用課文內容、插圖讓學生練習改寫、擴寫等想象性作文，是促使學生迸發(fā)想象力的有效途徑。如《第八次》一文，要求學生想象：當時布魯斯會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？可以讓學生進行想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，從而既加深對課文內容的理解，又激活學生的想象力。

2.練習續(xù)寫，拓展想象。有些課文表面已經(jīng)結尾了，可是深思一下，蘊意深長，教師應當因勢利導，培養(yǎng)學生的想象力。如《小稻秧脫險記》一文，小稻秧在噴霧劑大夫的幫助下脫險了，小稻秧會怎樣感謝噴霧劑，他們會有哪些對話？不僅拓展學生的想象力，而且使學生受到很好的教育。

3.填補空白，引發(fā)想象。教師可在教學中選取一些相關的事物和詞語，讓學生想象，填補其中的空白，是提高學生想象力的重要手段。可讓學生在圖中添上自己喜歡的幾種小動物，天上、地上、水中都可以添上，然后給整幅圖涂上顏色。學生很樂意地在天空畫了小鳥，在小河畫了魚和青蛙，在樹林里畫了兔子、蝴蝶、蜜蜂等，然后根據(jù)畫面展開想象，進行作文，既激發(fā)學生的作文興趣，又引發(fā)學生的想象力。

“保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，學生都是含苞待放的花朵，都是有待澆灌的幼苗，需要教師細心教導，耐心引導，恰當運用大自然里的一切，積累生活中的一點一滴，運用課本資源，持之以恒，讓學生做生活的有心人，一定能寫出精彩的文章。

參考文獻：

[1]葉圣陶論語文教育.河南教育出版社，1986.

[2]國家教育部.全日制義務教育語文課程標準.

[3]顧振彪.關于新課標中寫作的對話.