呂雅娟

摘 要： 初中信息課程雖然作為一門非升學(xué)考試科目，但是其重要性依然不能忽視。信息技術(shù)課程雖然上課輕松，但是終究不是學(xué)生玩電腦的課程，而要讓學(xué)生對(duì)這門課程一直保持濃厚興趣，教師教學(xué)的手段至關(guān)重要。在教學(xué)中實(shí)行多元化的教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)精神具有一定意義。本文在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神的前提下立足課堂教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)新課改下初中信息技術(shù)多元化教學(xué)模式進(jìn)行研究，旨在進(jìn)一步提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 多元化 教學(xué)思考

通過對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和編程的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終生學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要基礎(chǔ)。如何教學(xué)這門課，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎以谶@方面的教學(xué)思考。

“多元化教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中根據(jù)授課的具體內(nèi)容及其特點(diǎn)，將各種教學(xué)法優(yōu)化組合，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到最好的教學(xué)效果的教學(xué)方法。它本質(zhì)上是多種教學(xué)方法及現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式

所謂驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式是指教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況等設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，學(xué)生則是通過自己的探究完成教師布置的任務(wù)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生注重過程與學(xué)習(xí)方法，將情感態(tài)度與價(jià)值觀相結(jié)合。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位，注重學(xué)生獨(dú)立自主的探索，而且是提升學(xué)生解決問題能力及創(chuàng)新思維能力較有效的教學(xué)方法，一直以來備受教師推崇。例如教學(xué)在word中插入圖片、聲音與處理圖片的時(shí)候，首先給學(xué)生布置好本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們有初步的了解之后再開始進(jìn)行。我先模擬一個(gè)情景：母親節(jié)快到了，學(xué)生給媽媽買禮物：學(xué)生的方式各種各樣，比如買一束康乃馨、買絲巾、寫賀卡、買一個(gè)手機(jī)鏈、給媽媽做一頓飯等，而老師建議用電腦給媽媽制作一份賀卡。然后我用多媒體展示幾張賀卡，供學(xué)生欣賞，也給他們營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，接著給學(xué)分析任務(wù)，明確任務(wù)，最后讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，比如設(shè)置頁面大小、插入文本框、設(shè)置背景、插入藝術(shù)字和圖片處理等，讓學(xué)生掌握這些基本的技巧。在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)根據(jù)自己喜歡的風(fēng)格做出不同的樣式，完成作業(yè)之后，我與學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，挑出比較好的賀卡讓學(xué)生一起評(píng)論，這樣學(xué)生在輕松的環(huán)境中就會(huì)學(xué)到很多知識(shí)。

2.合作學(xué)習(xí)模式

該模式是指教師布置給學(xué)生一個(gè)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作完成，并達(dá)到共同提高的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力及知識(shí)儲(chǔ)備方面存在一定的差異性，而且學(xué)生的數(shù)量較多，教師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。而實(shí)施這一模式能夠引導(dǎo)學(xué)生開展分工合作，并在合作中相互借鑒，彌補(bǔ)自身不足，不僅讓他們樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在這一模式中，教師可以拿出兩個(gè)課時(shí)，布置給學(xué)生一個(gè)任務(wù)——以節(jié)約用水為主題制作PPT課件。在課前教師同樣要提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后將學(xué)生按照5-7人分成一組，在小組內(nèi)，讓學(xué)生依據(jù)不同的特長(zhǎng)、不同的層次進(jìn)行組合，用這種安排幫助他們相互彌補(bǔ)自身不足。接下來給學(xué)生分工（用到上節(jié)課的內(nèi)容有：新建幻燈片、自定義動(dòng)畫、幻燈片的轉(zhuǎn)換方式等），然后學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，通過組內(nèi)討論確定課件的風(fēng)格，讓學(xué)生收集與節(jié)約用水有關(guān)的圖片、視頻等。在第二節(jié)課上，讓組長(zhǎng)監(jiān)督組員完成課件的制作，這種教學(xué)模式能夠展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮他們的主體作用。

3.競(jìng)賽激趣法

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作欲望，利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，更好地激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，熟練地掌握軟件的各種操作，適時(shí)舉行一些應(yīng)用軟件的競(jìng)賽活動(dòng)，活躍課堂氣氛，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。例如文字編輯比賽、電腦美術(shù)制作比賽、網(wǎng)頁制作比賽等，甚至舉行一些電腦小游戲的過關(guān)比賽，對(duì)提高學(xué)生的基本操作能力有很大幫助。這樣不但能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且能增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，活躍思維。

4.學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于在教學(xué)中突破難點(diǎn)，使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

多元化的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式的目標(biāo)、內(nèi)容、形式及手段上的根本否定和改革，是實(shí)現(xiàn)課堂效率管理的一種有效手段。在同一堂課中不同教學(xué)階段把多樣化的教學(xué)方法有機(jī)融合，才能收到更好的教學(xué)效果，才能最大限度地挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都能取得最好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]田樂.信息技術(shù)復(fù)習(xí)課多元化教學(xué)策略探究[J].信息與電腦（理論版），2012，01：212-213.

[2]呂萍.基于多元化教學(xué)模式的初中信息技術(shù)教學(xué)[J].中小學(xué)電教，2013，11：36-37.

[3]于建璽.新課改下初中信息技術(shù)多元化教學(xué)模式探討[J].讀書文摘，2014，10：189.

[4]王孫斌.信息技術(shù)有效教學(xué)初探——多元教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2013，51：238-239.