欒小珍

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和深入，怎樣在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為新課改中的一個(gè)研究重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和核心是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)中教師要具有新的教育理念，教給方法比傳授知識(shí)更重要。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新精神 激發(fā)興趣 創(chuàng)新意識(shí)

中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和深入，怎樣在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為新課改中的一個(gè)研究重點(diǎn)。一個(gè)民族要強(qiáng)盛不衰，必須增強(qiáng)全民創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高創(chuàng)新能力。在教學(xué)中引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于改革化學(xué)課堂教學(xué)方式和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，因此中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最佳時(shí)期。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

中學(xué)化學(xué)是傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生基本能力的重要課程。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑探究的方式，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。因此教師一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，充分利用各種知識(shí)內(nèi)容，努力營(yíng)造自然、和諧、平等、開(kāi)放的寬松、活潑的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在好奇心和強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下愿意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這種教學(xué)氛圍中，一方面有利于教師與學(xué)生的情感交流，另一方面有利于學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢于解決問(wèn)題。在教學(xué)中巧問(wèn)善誘是營(yíng)造這種氛圍的最好方法，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)和發(fā)揮，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有問(wèn)題可想，并設(shè)想種種解決方案。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，充分尊重學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，最終使學(xué)生形成開(kāi)放式的創(chuàng)新思維。

二、激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新精神

“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。這一精辟的教育理念長(zhǎng)久以來(lái)被教師津津樂(lè)道，因此“興趣是最好的老師”，它是學(xué)習(xí)和探索動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分，只有改變僵化的課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造充滿情趣又富于競(jìng)賽規(guī)則的“漁獵場(chǎng)”，才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣可以豐富他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。而化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用實(shí)驗(yàn)可大大激發(fā)學(xué)生興趣。例如：在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)用途的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)二氧化碳已經(jīng)從小學(xué)自然課、初中生物課上有了一定了解，然而知識(shí)的重難點(diǎn)和內(nèi)涵卻又在無(wú)精打采中難以落到實(shí)處，下節(jié)課介紹二氧化碳大比武。行動(dòng)的故事伴著形象的燈火實(shí)驗(yàn)使師生共同經(jīng)歷了“奇妙”的歷險(xiǎn)。同學(xué)們相互交流，爭(zhēng)先恐后，以各種方式展示自己的學(xué)習(xí)收獲，獨(dú)具匠心，樂(lè)此不疲，創(chuàng)新意識(shí)一下子被喚醒。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和核心是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要、更困難?！比缒苌朴趧?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思、激趣，理論聯(lián)系實(shí)際講解化學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用。因此鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。如：在學(xué)習(xí)“氧族元素”時(shí)，除了講清氧氣的主要性質(zhì)外，還要指出大氣污染如何治理；開(kāi)發(fā)新能源，大力提倡植樹(shù)造林等，并介紹每周空氣質(zhì)量周報(bào)，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。而培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果能讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就會(huì)劇增。在課堂教學(xué)中教師要有新的教育理念，教給方法比傳授知識(shí)更重要，這樣學(xué)生才能敢想、敢問(wèn)、敢猜想，暢所欲言。過(guò)程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要，知識(shí)是啟發(fā)智慧的手段，當(dāng)學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí)，即使有時(shí)是不恰當(dāng)?shù)?，也不能批評(píng)和任意抹殺，要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)加以肯定，課堂教學(xué)再也不僅是忠實(shí)圓滿地教授規(guī)定內(nèi)容，而應(yīng)是主動(dòng)地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生經(jīng)常有享受成功的心理體驗(yàn)。例如：在研究金屬活動(dòng)順序時(shí)，有的學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“濕法煉銅是用鐵制取銅，速度肯定比鈉制取銅慢，為什么不用鈉制取銅呢？”這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，先組織學(xué)生就所了解的知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際展開(kāi)討論，在肯定其思考問(wèn)題的主動(dòng)性、積極性的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)上不合理的原因，讓學(xué)生自悟自明。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生有足夠的創(chuàng)造空間。特別是在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑和創(chuàng)新的過(guò)程中要注意教育的平等性，關(guān)鍵是你怎樣開(kāi)采、挖掘。

四、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是求異，是創(chuàng)優(yōu)。但“異”不等于“新”和“優(yōu)”。無(wú)論講授哪一個(gè)章節(jié)，根據(jù)課本設(shè)計(jì)的問(wèn)題都要求學(xué)生回答是怎樣想的？前者是科學(xué)家等杰出人物的創(chuàng)造力；后者對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)是新穎、獨(dú)特的，而中等學(xué)校創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力。不但要有對(duì)問(wèn)題思維的結(jié)果，更重要的是要有思維的過(guò)程和方法。如此長(zhǎng)期訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和形成?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。要想使學(xué)生真正學(xué)好化學(xué)，這需要學(xué)生認(rèn)真精細(xì)地觀察或親自動(dòng)手操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，思維積極的學(xué)生對(duì)教科書(shū)產(chǎn)生疑問(wèn)的情況經(jīng)常發(fā)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法解決這些疑問(wèn)，因此，在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要從培養(yǎng)觀察能力做起。在條件允許和可能的情況下鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或否定疑問(wèn)。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)，注重教師的主導(dǎo)作用，這些因產(chǎn)生疑問(wèn)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是經(jīng)過(guò)一番思考的，這過(guò)程本身就蘊(yùn)含創(chuàng)造性思維的火花。能使學(xué)生始終處于不斷探索的情境中，培養(yǎng)學(xué)生大膽豐富的想象力，產(chǎn)生探索和創(chuàng)新的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

總之，創(chuàng)造能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的環(huán)境，把創(chuàng)新教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，從各方面入手，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性?；瘜W(xué)教師要具備創(chuàng)新的教育模式，這樣在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到有效培養(yǎng)和提高。

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