鄭積慧

摘 要： 近些年來，隨著時代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育同樣面臨全面改革，就初中地理課堂教學(xué)而言，新課程更加明確地提出將地理教學(xué)更好地應(yīng)用于生活中。本文在對“生活化”教學(xué)在初中地理課堂中的引入進(jìn)行研究時，首先分析了“生活化”教學(xué)在初中地理課堂引入的必要性，其次分析了“生活化”教學(xué)在初中地理課堂引入的基礎(chǔ)，最后探討總結(jié)了“生活化”教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)引入的具體實(shí)施步驟。

關(guān)鍵詞： 生活化教學(xué) 初中地理課堂 引入步驟

伴隨改革開放的逐漸深入，新課程改革也在逐漸深入，素質(zhì)教育在當(dāng)前的發(fā)展過程中，更加注重教學(xué)有效性，初中地理這門課程教學(xué)更加注重將實(shí)際教學(xué)引入現(xiàn)代化初中地理課堂教學(xué)中。為了強(qiáng)化初中地理課堂的教學(xué)效果，本文對“生活化”教學(xué)在初中地理課堂中的引入作了探討總結(jié)。

一、初中地理課堂引入“生活化”教學(xué)的必要性

“生活化”教學(xué)在初中地理課堂中的引入，有一定的必要性，就其實(shí)質(zhì)性而言，所謂生活即是教育，初中地理課程教學(xué)過程中，更加注重教學(xué)的實(shí)踐性和有效性，并做好初中地理課堂的全面教學(xué)。

初中地理課堂生活化教學(xué)是來源于生活的一種教學(xué)，當(dāng)前知識探索的過程中，更加注重對客觀世界認(rèn)知的過程，而其實(shí)際的學(xué)習(xí)過程更加注重生活的過程。在實(shí)際的初中地理課堂教學(xué)中，更要合理選擇地理教材，并密切教材和實(shí)際生活的聯(lián)系。

“生活化”教學(xué)在初中地理課堂引入的過程中，同樣是一種高于生活的教學(xué)，教師在知識傳授過程中和學(xué)生的知識接收過程中，更加注重知識的傳承和創(chuàng)新的交往活動，而其教學(xué)過程是對知識的一種創(chuàng)新和再創(chuàng)造，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的掌握。

總而言之，“生活化”教學(xué)在初中地理課堂中引入是對學(xué)生地理知識的提升，同時順應(yīng)當(dāng)前教育改革的新發(fā)展方向，因此“生活化”教學(xué)在初中地理課堂引入有一定的必要性。

二、初中地理課堂引入“生活化”教學(xué)的基礎(chǔ)

“生活化”教學(xué)在初中地理課堂引入的過程中，其教學(xué)過程并不僅僅局限于單一的教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)過程中，往往需要聯(lián)系地理教學(xué)的具體內(nèi)容環(huán)節(jié)，并聯(lián)系生活的實(shí)際背景，做好初中地理課堂的全面教學(xué)過程。就其實(shí)質(zhì)性而言，“生活化”教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)的引入，往往有一定的基礎(chǔ)部分。

一方面初中地理生活化教學(xué)是對地理教材中的生活化資源充分挖掘的過程，所謂生活不僅是一種教育，而且是一種教學(xué)姿態(tài)，在當(dāng)前的教育過程中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活情況，對多樣化的教學(xué)資源進(jìn)行充分挖掘，并對學(xué)生感興趣的一些知識加以選取，充分激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，做好生活化課堂教學(xué)。

另一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)生活，并在學(xué)生的日常生活中，對存在更多的地理問題進(jìn)行探索，在日常生活中和地理環(huán)境的相關(guān)話題進(jìn)行綜合性分析，并借助自己的情感，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

總而言之，“生活化”教學(xué)在初中地理課堂引入的過程中，更要做好初中地理課堂的生活化教學(xué)引入，并盡可能地挖掘地理相關(guān)知識，做好“生活化”教學(xué)在初中地理課堂引入的基礎(chǔ)教學(xué)。

三、關(guān)于初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的幾點(diǎn)思考

“生活化”教學(xué)在初中地理課堂中引入過程中，要立足于當(dāng)前，聯(lián)系生活背景。關(guān)于初中地理課堂中的“生活化”教學(xué)，可以從以下方面具體做起。

（一）對生活化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)加以設(shè)計

“生活化”教學(xué)在初中地理課堂中引入的過程中，要做好初中地理課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對生活化的導(dǎo)入內(nèi)容和方法加以總結(jié)，并保持學(xué)生相對集中的注意力，將學(xué)生的思維在新知識和新生活中融入。在教授《天氣和氣候》一節(jié)課時，要導(dǎo)入日常的天氣預(yù)報相關(guān)的視頻，教師要提出問題：不同城市會有一樣的天氣預(yù)報嗎？并討論在同一地點(diǎn)不同的時間是不是也有同樣的天氣狀況呢？并讓學(xué)生解說天氣符號的涵義，對變化多端的天氣充分了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)綜合性思考，聯(lián)系生活的實(shí)際背景，做好這節(jié)課地理相關(guān)知識的基礎(chǔ)教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

地理知識主要來源于生活和周圍世界，課堂情境的創(chuàng)設(shè)能很好地把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象濃縮到情景中，通過課堂看世界。教師教學(xué)時，除了要用好教材，還要從生活中選取那些有效的，可以促進(jìn)學(xué)生新經(jīng)驗(yàn)增長的事物或情景，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)更高一級新知的支架，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)是生活化地理教學(xué)實(shí)施的模式，教師把課本中抽象、枯燥的文字材料帶到一定的情景中，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的背景，讓學(xué)生不斷在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、聯(lián)想、活動、探究，發(fā)展想象力與創(chuàng)造力。

在課堂教學(xué)過程中，教師要避免對理論知識的長篇大論的講述，更應(yīng)該保證課堂教學(xué)的生活化和有趣性，并以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將相對抽象的地理教學(xué)問題逐漸向?qū)W生較為熟悉的生活情境加以轉(zhuǎn)換，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，更要創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。在對“中國行政區(qū)劃”這一課程的教學(xué)過程中，要求學(xué)生說出自己喜歡的省級行政的全稱，并要求學(xué)生說出生活中經(jīng)常出現(xiàn)的一些省級行政，在實(shí)際記錄過程中增添生活樂趣。

在創(chuàng)設(shè)生活化問題情境的過程中，避免學(xué)生死記硬背，開展“辨別車牌”的小活動，并對不同省份的汽車牌號進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而采取多種形式，做好對行政區(qū)簡稱的記錄，并將其逐漸應(yīng)用到實(shí)際生活中。在對地球運(yùn)動課堂教學(xué)過程中，要做好二分二至日南北半球晝夜長短的實(shí)際變化分析，結(jié)合當(dāng)?shù)匾荒晁募緯円归L短變化的實(shí)際情況，對其進(jìn)行詳細(xì)說明，保證問題簡單化，聯(lián)系實(shí)際生活背景，加深學(xué)生對地理知識的深層次的理解。

（三）營造生活化的結(jié)束意境

要在初中地理課堂教學(xué)中更好地應(yīng)用“生活化”教學(xué)法，就要聯(lián)系生活實(shí)際情況，做好初中課堂生活化教學(xué)過程中的課堂總結(jié)。教師在對全課進(jìn)行總結(jié)的過程中，要聯(lián)系日常生活，充分激發(fā)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生繼續(xù)鉆研的欲望。

在營造生活化意境的過程中，就要聯(lián)系實(shí)際生活背景，結(jié)合地理知識，比如在教學(xué)《水資源》的過程中，要講解：“眾所周知，中國人口數(shù)量相對較多，同時對于水資源也有著一定的缺乏，而作為青少年的學(xué)生，更要做好少年先鋒的榜樣，對水資源進(jìn)行節(jié)約和保護(hù)?！辈⒆寣W(xué)生采取分組形式，對日常生活中水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并對污染水資源的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)，提出具體治理意見。之后要保證學(xué)生將自己調(diào)查的內(nèi)容借助手抄報的形式，在課堂上展示，增加學(xué)生地理知識，強(qiáng)化水資源的保護(hù)意識，并結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，反思自己平時的用水習(xí)慣，密切地理知識學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際聯(lián)系。

總之，讓初中地理課堂充滿生活化，是教師以最有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一種教學(xué)策略，它填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)與生活脫離的鴻溝，豐富了學(xué)生對世界的感受和體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在“生活化”教學(xué)中接受地理、愛上地理、學(xué)會地理。

“生活化”教學(xué)在初中地理課堂中的引入，更要聯(lián)系地理相關(guān)基礎(chǔ)知識，并做好相關(guān)課程的基礎(chǔ)教學(xué)。在實(shí)際的課堂知識講解過程中，借助生活中的實(shí)例保證初中地理課堂教學(xué)生活化，全面提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

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