云嶺

摘 要： 藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，語(yǔ)音不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)不正，詞匯量不夠，英語(yǔ)的口語(yǔ)交際水平與實(shí)際的需要相差甚遠(yuǎn)，“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象普遍存在。如何激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，以及形成良好的語(yǔ)感都是藝術(shù)類英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論，在對(duì)藝術(shù)類英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出電影配音在藝術(shù)類英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，以期取得更良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 電影配音 藝術(shù)類學(xué)生 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，語(yǔ)音不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)不正，詞匯量不夠，英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平與實(shí)際的需要相差甚遠(yuǎn)，“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象普遍存在。如何激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，以及形成良好的語(yǔ)感都是藝術(shù)類英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為電影配音不失為藝術(shù)類英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革的一條行之有效的途徑。電影配音教學(xué)模式是把英語(yǔ)電影中包含一定語(yǔ)言信息量的部分截選出來(lái)，消除原聲并保留背景音樂(lè)，讓學(xué)生分角色把影片臺(tái)詞以配音的形式重現(xiàn)。其優(yōu)越性就在于它具有生動(dòng)性、形象性、趣味性及延續(xù)性，既可充分發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探索有效的學(xué)習(xí)策略。

一、藝術(shù)類英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

藝術(shù)類英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直處于舉步維艱的瓶頸狀態(tài)，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)。

首先，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等院校藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績(jī)?yōu)橹?，文化課錄取分?jǐn)?shù)明顯低于其他專業(yè)，這就造成藝術(shù)類學(xué)生重視專業(yè)課輕視文化課，尤其是英語(yǔ)課的現(xiàn)象。從高中開始，多數(shù)藝術(shù)類的學(xué)生就把大部分的時(shí)間和精力投入專業(yè)課的學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)階段，由于藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，他們的課程安排主要以專業(yè)為主，而且占極大比例，課后作業(yè)負(fù)擔(dān)重，更是無(wú)暇顧及英語(yǔ)課。由于缺乏練習(xí)，學(xué)生往往很難將學(xué)到的詞匯用在口頭表達(dá)中，從而造成無(wú)話可說(shuō)，勉強(qiáng)開口往往也是結(jié)結(jié)巴巴、錯(cuò)漏百出。

其次，“講解-練習(xí)-運(yùn)用”的單一口語(yǔ)教學(xué)模式看似體現(xiàn)了教學(xué)的規(guī)律，實(shí)際上卻挫傷學(xué)生說(shuō)的積極性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師講授的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，在沒(méi)有語(yǔ)境的情況下做大量機(jī)械的替換、造句練習(xí)。枯燥乏味的課堂氛圍只會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，根本無(wú)法有效地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

再次，藝術(shù)類學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，活潑好動(dòng)，比較感性，善于形象思維，記憶力好，模仿力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的語(yǔ)言可塑性。這些特點(diǎn)造成了藝術(shù)類學(xué)生厭惡傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們渴望表現(xiàn)自己，喜歡輕松、活潑、自由的課堂氛圍。

二、電影配音教學(xué)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義（Constructivism）形成于20世紀(jì)60年代，是認(rèn)知心理學(xué)理論的一個(gè)分支，最早是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰（Piaget）提出的。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的[1]。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者[2]。情境、協(xié)作、交流、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。電影配音教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，利用同伴間的協(xié)作與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最終達(dá)到學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。

三、電影配音的教學(xué)實(shí)踐

通過(guò)電影配音，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可分為四個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、排練階段、課堂表演階段和隨堂評(píng)估階段。

（一）前期準(zhǔn)備階段。

首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和英語(yǔ)水平進(jìn)行分組，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自由組合。英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，可以承擔(dān)戲份較重的角色配音；英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，可以承擔(dān)一些次要的角色配音，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣自然能提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，消除開口說(shuō)英語(yǔ)的緊張和自卑心理，從而達(dá)到提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的目的。一般每組三至四人，最多不超過(guò)五人，并由其組員推選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)召集、排練等事宜，以便使各自的工作有序進(jìn)行，每組表演10至15分鐘（包括影片介紹、原音播放及配音表演三個(gè)環(huán)節(jié)）。其次，要進(jìn)行影片的選擇。這個(gè)任務(wù)由教師和學(xué)生共同完成，興趣是最好的老師，所以要放開讓學(xué)生自己尋找喜歡的電影片段做素材，教師負(fù)責(zé)對(duì)所選材料進(jìn)行把關(guān)。在把關(guān)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，幫助學(xué)生選擇一些情節(jié)簡(jiǎn)單、內(nèi)容積極健康、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)清晰地道、語(yǔ)速適中、文化內(nèi)涵豐富的影片。動(dòng)畫片或者生活片都是不錯(cuò)的選擇，因?yàn)槔锩娴陌l(fā)音通常清晰可辨、語(yǔ)速適中、言簡(jiǎn)意賅，排除暴力、血腥、恐怖、色情影片。最后，就是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定。一般來(lái)說(shuō)，以10分為滿分，其中，語(yǔ)音的準(zhǔn)確性2分；表達(dá)流暢性2分；與電影片段場(chǎng)景配合的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速2分；配合默契度2分；整體效果2分。

（二）排練階段。

排練是整個(gè)電影配音教學(xué)過(guò)程中最重要的步驟。首先要對(duì)所選影片進(jìn)行剪切制作。學(xué)生可以利用繪聲繪影、Windows Movie Maker等軟件進(jìn)行電影剪切，消除原聲并保留背景音樂(lè)，電影片段的長(zhǎng)度一般以五分鐘左右為宜。其次學(xué)生需要反復(fù)觀看影片片段，收集相關(guān)資料，把握角色性格，以及模仿片中角色的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言習(xí)慣及發(fā)音技巧，這樣自然就延伸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。單個(gè)練習(xí)成熟后，還需組員之間進(jìn)行多次磨合，以便整體地把握電影的感情基調(diào)，做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在排練過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生克服理解障礙，更好地學(xué)習(xí)并掌握強(qiáng)讀弱讀、爆破、連讀等語(yǔ)音技巧。演出的成功是需要付出一定的時(shí)間和精力的，這正好對(duì)學(xué)生有外力作用，促使他們注重口語(yǔ)方面的練習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（三）課堂表演階段。

各小組按照抽簽順序上臺(tái)表演，每組先由一名學(xué)生借助PPT用英語(yǔ)對(duì)所選影片的主要內(nèi)容、主要人物、剪切部分的配音角色進(jìn)行介紹，然后是原聲播放，接下來(lái)去掉原聲進(jìn)行配音表演。在實(shí)際配音表演中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)忘詞、對(duì)不上口型的現(xiàn)象，但學(xué)生全身心地投入演出，贏得現(xiàn)場(chǎng)觀眾的陣陣掌聲。

（四）隨堂評(píng)估階段。

配音表演結(jié)束后，由學(xué)生評(píng)委和教師一起為各表演小組打分，同時(shí)教師也要及時(shí)作出總結(jié)性講評(píng)，主要肯定成績(jī)，同時(shí)應(yīng)指出存在的問(wèn)題。然后由學(xué)生進(jìn)行分組討論，并在討論的基礎(chǔ)上發(fā)表見(jiàn)解。在討論環(huán)節(jié)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)表達(dá)，這樣有助于口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，真正達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

四、電影配音教學(xué)的作用

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)模式只會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是孕育動(dòng)力的源頭，是引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好老師[3]。電影配音為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，影片以豐富的畫面、生動(dòng)的情節(jié)、鮮活的語(yǔ)言、真實(shí)的情景，創(chuàng)造出真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)生拉進(jìn)電影所呈現(xiàn)的語(yǔ)言世界里，在享受的過(guò)程中極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。為了更好地為影片中的人物配音，學(xué)生會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、圖書資料翻閱大量的相關(guān)文化背景知識(shí)，甚至主動(dòng)地向老師請(qǐng)教。體驗(yàn)到成功的喜悅，自然就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略，以便積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

（二）主動(dòng)學(xué)習(xí)，模仿地道的英語(yǔ)發(fā)音。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，語(yǔ)言環(huán)境非常重要。很多藝術(shù)類學(xué)生的語(yǔ)音不準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)不正，除了最初英語(yǔ)學(xué)習(xí)中音標(biāo)學(xué)習(xí)沒(méi)有牢固掌握，最重要的原因是沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)需要通過(guò)不斷的模仿、練習(xí)才能取得效果。影片中的語(yǔ)言純正地道、發(fā)音清晰準(zhǔn)確、圖文并茂、原汁原味，自然使其成為模仿發(fā)音的最佳范例。電影配音不僅能達(dá)到通過(guò)模仿而習(xí)得地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的目的，更使學(xué)生切身地體會(huì)到應(yīng)用語(yǔ)言的成就感[5]。

（三）增加詞匯量，豐富表達(dá)方式。

英語(yǔ)詞匯量的多少直接影響著英語(yǔ)水平的高低及英語(yǔ)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱。目前學(xué)生的詞匯主要是通過(guò)課堂中的教材習(xí)得的，而教材本身存在覆蓋面窄、使用周期長(zhǎng)等弊端。一味地背記已然退出歷史舞臺(tái)的單詞，硬“啃”已經(jīng)過(guò)時(shí)、老套的日常交際用語(yǔ)，只會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)無(wú)法接近現(xiàn)實(shí)生活。電影配音不僅有助于學(xué)生在既有語(yǔ)言環(huán)境中積累大量教材以外的詞匯，而且有助于學(xué)生掌握常用、經(jīng)典、地道的口語(yǔ)句型，了解原汁原味的語(yǔ)言表達(dá)，繼而達(dá)到活學(xué)活用的目的。

（四）了解中西方文化差異，提高跨文化交際能力。

語(yǔ)言是文化的一部分，是文化的載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是深入了解某種文化的過(guò)程。學(xué)習(xí)者只有了解目的語(yǔ)的歷史、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式和價(jià)值觀念，才能正確地理解和使用語(yǔ)言[6]，實(shí)現(xiàn)有效的文化交流。但一直以來(lái)，受教學(xué)進(jìn)度和書本知識(shí)傳授等規(guī)定的限制，教師往往長(zhǎng)于進(jìn)行按部就班的語(yǔ)言和語(yǔ)法等知識(shí)的教學(xué)，而疏于對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這就造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)用知識(shí)和中西方文化差異，尤其是對(duì)西方的深層文化缺乏了解和掌握。電影配音教學(xué)是導(dǎo)入英美文化一種行之有效的方式，學(xué)生從具體的場(chǎng)景中去真實(shí)體驗(yàn)不同的文化，遠(yuǎn)比講解式的文化導(dǎo)入來(lái)得深刻生動(dòng)[7]。通過(guò)電影配音學(xué)生可以更直觀地了解英美國(guó)家的歷史、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式和價(jià)值觀念，形成文化洞察力，提高跨文化交際能力，從而避免在交際中的文化誤解。

五、結(jié)語(yǔ)

電影配音教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的束縛，為英語(yǔ)課堂提供了一個(gè)自由的空間。通過(guò)欣賞、分析、配音模仿等動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，巧妙地將電影中的語(yǔ)言載體作為口語(yǔ)素材引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、自然的氛圍中，在“聲、光、色、像”構(gòu)建的立體語(yǔ)言環(huán)境中，自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)，從而全面提高藝術(shù)類學(xué)生口語(yǔ)的實(shí)際表達(dá)能力和跨文化交際能力。

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