孫忠升

摘 要： 數(shù)學(xué)是初中階段的一門重要課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，為今后學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過(guò)程，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，指出了教學(xué)的主攻方向，并伴隨著教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓抽象的數(shù)學(xué)緊貼生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上數(shù)學(xué)。同時(shí)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索思維能力和動(dòng)手能力，營(yíng)造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍。本文針對(duì)新課程改革，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出一些建議，期望對(duì)教學(xué)有所促進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)思考

1.引言

全面提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須了解當(dāng)今教育的形勢(shì)，掌握新課程改革理念。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在課程改革的大背景下，教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求發(fā)生了很大的改變，原有的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的要求。因此，教師必須在教學(xué)工作中隨時(shí)進(jìn)行反思和研究，對(duì)原有教學(xué)進(jìn)行改革，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)展，才能適應(yīng)新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[1]。

本文是在這一背景下，根據(jù)喬官鎮(zhèn)中學(xué)新課程改革的情況及筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷談?wù)剬?duì)新課程改革中初中教師如何進(jìn)行教學(xué)的看法。

2.根據(jù)數(shù)學(xué)課程教材新特點(diǎn)，制定有效教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)指明了教學(xué)的主攻方向。合理準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、制訂教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法等起著重要的導(dǎo)向作用。

新的數(shù)學(xué)課程教材主要特點(diǎn)是既要聯(lián)系社會(huì)生活，又要結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，還要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。讓學(xué)生感受到在生活中、社會(huì)上到處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。由于我校大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，很多學(xué)生家庭居住地距離學(xué)校較遠(yuǎn)，因此我們需要特別注意這些學(xué)生的生理、心理狀況和知識(shí)發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生參與多樣化的練習(xí)、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、制作、評(píng)議、調(diào)查、研究創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是抽象的，是從具體的、五彩繽紛的世界中提煉出來(lái)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥的，特別是計(jì)算的學(xué)習(xí)。然而我們往往忽略了把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的、生動(dòng)有趣的問(wèn)題。只有不斷從抽象轉(zhuǎn)為具體，把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)活潑的情景中學(xué)習(xí)，才能更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)地用數(shù)學(xué)。所以，在教學(xué)中必須借助于生活中的大量感性材料，把現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖形的特征去想象，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的空間想象力。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維

新課程改革[2]倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、動(dòng)手操作、大膽猜測(cè)、合作與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在全新的教育理念下，教師的角色、教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。特別是數(shù)學(xué)的探索性思維在教學(xué)中的最高點(diǎn)，它不依常規(guī)，尋求變化，多層次、多角度、全方位地考慮問(wèn)題。針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際，我們首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有興趣，老師教得也輕松。其次，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，因?yàn)榱己玫乃季S能力能讓學(xué)生從知識(shí)型轉(zhuǎn)化為智力型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面綜合地思考問(wèn)題。

比如，經(jīng)常針對(duì)應(yīng)用題，我們要求學(xué)生一題多解，這就鍛煉了學(xué)生的思維能力，只有讓學(xué)生多動(dòng)腦筋，多去想想，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力和習(xí)慣。另外，適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)生形成良好思維能力的好方法。

5.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高教育質(zhì)量

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在手與腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使他更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具?！闭n堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生要少一點(diǎn)束縛，多給學(xué)生留一分空間，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)[3]。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。初中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)，知識(shí)積累的重要階段。在這一階段的學(xué)生好奇心和可塑性都很強(qiáng)，因此教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，充分利用教材中的知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師可以在課內(nèi)和課外要求學(xué)生動(dòng)手操作，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣，這樣可以加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如在講勾股定理時(shí)，首先讓同學(xué)用紙片剪任意一個(gè)直角三角形，然后將三角形的三邊分別用直尺測(cè)量出長(zhǎng)度，此時(shí)同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。接著引出直角三角形的勾股定理。通過(guò)動(dòng)手操作的方法，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生手腦并用，深入理解教材上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)效率大大提高。除了在課上動(dòng)手外，課外教師也必須根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)布置一些新穎的需要學(xué)生動(dòng)手制作的數(shù)學(xué)模型，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，在平行四邊形性質(zhì)講解時(shí)，要求學(xué)生課外搭建一個(gè)平行四邊形模型，讓學(xué)生測(cè)對(duì)角線長(zhǎng)度，邊長(zhǎng)長(zhǎng)度，平行四邊形內(nèi)角等，然后總結(jié)性質(zhì)。學(xué)生在操作這一模型的過(guò)程中，就可以自己認(rèn)識(shí)到平行四邊形的性質(zhì)。有了這樣的教學(xué)前提，上課時(shí)同學(xué)們就會(huì)十分活躍，學(xué)起來(lái)也更輕松有趣。

6.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)，只有在兩者的和諧協(xié)調(diào)下，課堂教學(xué)才能取得良好的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，總是以傳播確切的和無(wú)可置疑的數(shù)學(xué)知識(shí)為己任，從教材的編寫到老師講課，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的都是一個(gè)完美的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)的知識(shí)體系[4]。這樣會(huì)導(dǎo)致每節(jié)課都是教師千篇一律地給學(xué)生灌輸枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生死板地接受模仿型的思維訓(xùn)練，也不加以思考。學(xué)生很容易疲勞，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至不愿意聽(tīng)講而做自己的事。這不是教學(xué)所希望看到的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以做一些改變。

例如在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合所要講述的知識(shí)點(diǎn)滲透數(shù)學(xué)史，學(xué)生既能從這些數(shù)學(xué)典故中感受到數(shù)學(xué)的魅力，又能讓學(xué)生高度緊張的神經(jīng)得到放松，同時(shí)了解到相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，可以設(shè)計(jì)互動(dòng)情節(jié)，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，營(yíng)造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍。從而催人奮發(fā)向上，積極學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新。

7.其他

注重家校聯(lián)系，加強(qiáng)老師和家長(zhǎng)的溝通，這對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)提高有很大的幫助。例如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的鞏固需要大量的習(xí)題練習(xí)，而課堂上的時(shí)間有限遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問(wèn)題，對(duì)于本來(lái)就畏學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，在課下自覺(jué)學(xué)習(xí)就很難。這就需要家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，如幫他們檢查修改作業(yè)等。同時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為直觀，化無(wú)形為有形，把枯燥乏味的課堂變成生動(dòng)有趣的課堂，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

8.結(jié)語(yǔ)

新課程、新理念時(shí)時(shí)刻刻沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)思維，也沖擊著我們的課堂，為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了許多的思考。我們要不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，不斷改革，不斷轉(zhuǎn)變觀念，不斷更新知識(shí)，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)改革不再是一句空話，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧云.新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[D].湖南師范大學(xué)，2006.

[2]基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行.http：//www.edu.cn/20010926/3002911.shtml

[3]宮彥華.初中數(shù)學(xué)教育之我見(jiàn)[J].山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，2.

[4]李昭平.對(duì)21世紀(jì)初中數(shù)學(xué)教育的幾點(diǎn)思考[J].教育實(shí)踐與研究，2004（6）：31-32.