趙啟霞

摘 要： 化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的探究多數(shù)是通過(guò)具體可感的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出的。因此，要讓學(xué)生探究到更多更深的知識(shí)，必須使課堂化抽象為具體，在一些直觀可感的操作中輕松獲取知識(shí)，要求部分課堂必須有多媒體的介入。不僅可以提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，為課堂教育注入活力。

關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)情境 訓(xùn)練思維 學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)資源相對(duì)來(lái)說(shuō)很匱乏，而多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段于一體，資源豐富。課堂中如果恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)可以變抽象教學(xué)為直觀教學(xué)，更好地使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

一、多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用

1.從對(duì)教材的補(bǔ)充方面講。

教材中有些知識(shí)點(diǎn)介紹得比較籠統(tǒng)，缺少系統(tǒng)化，有時(shí)候需要教師做必要的補(bǔ)充。這就可以采用多媒體教學(xué)，豐富某些知識(shí)點(diǎn)和做相應(yīng)的補(bǔ)充，避免老師干巴巴地講解，學(xué)生枯燥乏味地聽(tīng)。多媒體輔助教學(xué)不但拓展了課堂教學(xué)的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生聽(tīng)課的注意力。

2.從提高教師自身素質(zhì)上講。

（1）調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)主動(dòng)性

當(dāng)教師充分認(rèn)識(shí)到媒體教學(xué)的好處后，他們會(huì)不由自主地學(xué)習(xí)一些和多媒體有關(guān)的知識(shí)，因?yàn)樾畔㈤]塞，外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)甚少，他們要在課堂上充分發(fā)揮媒體的作用，就必須不斷學(xué)習(xí)，這樣對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有積極有效的推動(dòng)作用。

（2）從提高教師教學(xué)工作效率上講

采用媒體教學(xué)時(shí)，可以采用雙人備課或多人備課的形式。因?yàn)槊襟w課件便于存儲(chǔ)，重復(fù)使用，可以不斷添加修改，集多人智慧于一體，大大提高教師的工作效率。

3.從學(xué)生角度講。

媒體教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，是一個(gè)新奇的事物。如果正確巧妙地運(yùn)用于課堂會(huì)大大吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（1）便于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

多媒體教學(xué)資源的豐富是不言而喻的。在學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)新學(xué)科的時(shí)候，有些新的名詞不能理解，有些表述的現(xiàn)象不是很清晰，還有一些抽象的概念，諸如關(guān)于宇宙之類的說(shuō)法更困惑。面對(duì)這種情況，可適時(shí)地用媒體展示相關(guān)資料、圖片，使他們的思維有更廣闊的空間，激發(fā)他們的探究欲望。這就便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解，他們會(huì)很自然地按著老師的思路進(jìn)行下去，也就能充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（2）突破想象的局限性

如果對(duì)難以觀察的現(xiàn)象缺乏想象，學(xué)習(xí)理解起來(lái)就會(huì)很難。例如：大的宇宙世界，小的原子世界，多媒體技術(shù)利用模擬動(dòng)畫等把這部分知識(shí)形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)，使內(nèi)容的呈現(xiàn)形式形象化，增強(qiáng)生動(dòng)性、直觀性，使枯燥的知識(shí)充滿趣味性，有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（3）有助于開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中化學(xué)中某些有毒有害的實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)校條件不能保證安全進(jìn)行，可通過(guò)多媒體展示其他老師的教學(xué)案例或動(dòng)畫模擬，也可讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的形成過(guò)程。例如：一氧化碳和二氧化碳造成動(dòng)物的死亡，濃硫酸的錯(cuò)誤稀釋。一氧化碳還原氧化銅錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作順序等實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的后果，不適合做演示實(shí)驗(yàn)，但借助多媒體就能充分展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)器材有限，配套設(shè)施不完善，對(duì)于一些無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，借助多媒體課件展示，有助于豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。特別對(duì)于某些學(xué)生沒(méi)有親手進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，可以借助虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情境，糾正錯(cuò)誤操作，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的靈活運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，幫助解決實(shí)際問(wèn)題能力。

（4）訓(xùn)練思維的敏捷性

多媒體素材在老師鼠標(biāo)的輕輕點(diǎn)擊下，立刻呈現(xiàn)在學(xué)生面前?！菇處熿`活控制前后內(nèi)容之間的銜接，既可以單獨(dú)講某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又可以串起來(lái)前后連貫學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識(shí)連貫、系統(tǒng)，克服以往教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分散的缺點(diǎn)。一個(gè)頁(yè)面能同時(shí)展示很多信息，容量大，有利于學(xué)生分析比較，例如：習(xí)題反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助建立知識(shí)體系等，效果都比較明顯。大量信息資源提前優(yōu)化儲(chǔ)備，根據(jù)課程需要，隨機(jī)組合鏈接，課堂上直接提取應(yīng)用，自然加快學(xué)習(xí)節(jié)奏，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)思維的敏捷性，提高教學(xué)效率。

（5）培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力

今天的學(xué)生從各種媒體獲得的信息量很大，但學(xué)生缺乏對(duì)信息的收集處理、理解運(yùn)用，而教師對(duì)信息材料的加工整理，是教給學(xué)生學(xué)會(huì)從生活社會(huì)和科學(xué)發(fā)展中獲取有效知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)信息知識(shí)的收集處理和轉(zhuǎn)為己用的方法，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、媒體教學(xué)雖有眾多好處，但應(yīng)用時(shí)需要遵循幾點(diǎn)要求

1.多媒體不等于電子黑板。

若把它當(dāng)做教材和黑板的復(fù)制體，單純作為文字和圖片的載體，既白白浪費(fèi)資源，又耗時(shí)費(fèi)力，事倍功半，失去它的使用價(jià)值。

2.多媒體不是“萬(wàn)能充”。

方法是為目的服務(wù)的，多媒體的使用要適合教學(xué)實(shí)際需要，不必上課就用，每環(huán)節(jié)都用，過(guò)度使用可能會(huì)適得其反。

3.“華麗”有余，內(nèi)涵有限。

課件的制作不能喧賓奪主，不要讓動(dòng)感畫面奪走學(xué)生的思考能力，多媒體的選擇要用在突破重難點(diǎn)上、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、拓寬學(xué)生視野、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)上，設(shè)計(jì)時(shí)避免使用過(guò)于絢麗的色彩、頻繁變幻的圖片切入。

化學(xué)教師要潛心鉆研教材，正確恰當(dāng)?shù)卮_定重難點(diǎn)，確定需要用媒體教學(xué)的環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)展示媒體，因?yàn)槊襟w教學(xué)只是一種輔助手段，一定不要讓媒體教學(xué)泛濫于主課堂。因此，要依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)巧妙地與多媒體技術(shù)整合，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。