矯俊江

摘 要： 在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？一是勇于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；二是更新傳統(tǒng)教學(xué)理念、深化新課程改革；三是尊重學(xué)生自主創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)法的缺點日益顯露，那種單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式不僅不適應(yīng)新課改要求，反而扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么，歷史學(xué)科如何培養(yǎng)學(xué)生較強的創(chuàng)新能力呢？這是歷史教師迫切解決的新課題，在此談?wù)勔娊狻?/p>

一、勇于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須首先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生有了創(chuàng)新意識，才能大膽想象，大膽創(chuàng)造，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新呢？

1.激發(fā)創(chuàng)新意識

古往今來，在中華民族史冊上涌現(xiàn)了多少具有創(chuàng)造精神的人物，留下了多少驚人的事跡：四大發(fā)明是中國人民智慧的結(jié)晶，李時珍編寫的《本草綱目》，蔡倫改進造紙術(shù)，祖沖之發(fā)現(xiàn)的圓周率。無不體現(xiàn)中國人民非凡的創(chuàng)造力，創(chuàng)新是中國人民的優(yōu)良傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新精神，社會就不會進步，科學(xué)就不會發(fā)展。教育工作者有必要給學(xué)生講述我國許多偉人大膽創(chuàng)新的故事，讓學(xué)生認識到只要樹立創(chuàng)新意識，才能適應(yīng)社會發(fā)展和時代需要。學(xué)生思想上受到了熏陶，受到了感染，心靈上受到了觸動，受到了鼓舞，思想上就會萌發(fā)出“我要創(chuàng)新”的念頭，產(chǎn)生“我要創(chuàng)新”的欲望。

2.發(fā)揚創(chuàng)新意識

學(xué)生是天真的、單純的，最容易受感染。有的學(xué)生善于思考問題，回答問題時也不是人云亦云，而是有主見，發(fā)表獨特的見解。雖然有的同學(xué)想入非非鬧成笑話，但這種大膽創(chuàng)新精神也是極為可貴的。對于學(xué)生表現(xiàn)出來的敢想敢說的創(chuàng)新精神，教師要多鼓勵、多激發(fā)、多表揚，讓學(xué)生享受大膽想象、敢于創(chuàng)新后成功的喜悅。學(xué)生一旦受到老師的鼓勵、激發(fā)和表揚，思想將會更加活躍，思維更加敏捷，熱情更加高漲，發(fā)言更加積極，心理更加驚喜，竭力把自己出類拔萃的創(chuàng)新能力表現(xiàn)出來，以便贏得教師的青睞和同學(xué)們的羨慕。學(xué)生思想上有了創(chuàng)新意識，其創(chuàng)新興趣愈加濃厚，創(chuàng)新激情更加高漲，創(chuàng)新能力令人驚嘆。

3.創(chuàng)造自主發(fā)展氛圍

長期以來，歷史考試形成了一種較固定的模式，教師跟著考試的指揮棒轉(zhuǎn)，嚴重束縛了自己的手腳，把歷史課變成了“考試”演練課，“勾、劃、圈、點”課。課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生畫一畫范圍，勾一勾重點，圈一圈要點，點一點難點，然后讓學(xué)生閱讀，背誦勾畫圈點的內(nèi)容，以此應(yīng)試。這樣的歷史課無疑把學(xué)生的思維框定在機械性思維區(qū)域內(nèi)，使他們失去思維的活力，一旦遇到較復(fù)雜的題便束手無策，不知其解。這樣的歷史課，學(xué)生沒有思維的空間，怎樣創(chuàng)新呢？教師必須解放思想，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

二、更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，深化新課程改革

當(dāng)前由于受傳統(tǒng)教育的影響，重應(yīng)試教育而輕素質(zhì)培養(yǎng)，忽略學(xué)生個性發(fā)展。只強調(diào)中高考的升學(xué)率，往往不見對人才多樣性的需求；只強調(diào)對雙基的灌輸，缺少個性發(fā)展，缺少個性化教育，這樣是培養(yǎng)不出有創(chuàng)造性、有創(chuàng)新能力人才的。因此，教師必須更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)歷史教育模式，樹立創(chuàng)新教育的人文性。只有尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能張揚學(xué)生的個性，開發(fā)學(xué)生的潛能。如學(xué)習(xí)秦始皇這個人物時，讓學(xué)生提問，自由討論，從正反兩個方面評價秦始皇。由于發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生思維才活躍，最終形成創(chuàng)新性見解。

三、尊重學(xué)生自主創(chuàng)新精神

教學(xué)過程中，歷史教師應(yīng)做到三導(dǎo)：在教學(xué)上引導(dǎo)，在方法上指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)。充分發(fā)揮教師的個體優(yōu)勢。如講張騫出使西域，改變傳統(tǒng)依據(jù)教材敘述的順序教學(xué)方法，采用圖表、文字展示張騫出使西域的目的和意義，讓學(xué)生感到自己才是一個真正的發(fā)現(xiàn)者，探索求新的人。我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在于改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使課堂、學(xué)校成為學(xué)生舒展心靈、放飛理想的場所，營造輕松高潔、明麗清新的學(xué)習(xí)氣氛，促進學(xué)生大膽探究求新。探求始于問題，在課堂教學(xué)中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，適時設(shè)計探究性問題，給學(xué)生提供更多選擇權(quán)，思維、嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)的機會，鼓勵學(xué)生大膽猜想，充分聯(lián)想，主動反思，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。如創(chuàng)設(shè)為什么既肯定秦朝統(tǒng)一中國的積極意義，又贊揚岳飛的抗金精神。五四運動后，為什么說中國革命既是無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)，又是資產(chǎn)階級民主革命等探究性問題。既改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)。

總而言之，在教學(xué)實踐中，教師既要更新教育教學(xué)理念，又要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，使日益深化的智力不斷開發(fā)更新，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有極其重要的作用。