沈麗

摘 要： 在新課程改革背景下，小學語文教學無論是在教學內(nèi)容上，還是在教學方式上都發(fā)生了很大變化。小學語文課堂教學質(zhì)量隨著新課程改革的深入不斷提高。本文通過對新課改下小學語文課堂教學進行研究，探討如何使小學語文在新課改的推動下變得更好。

關鍵詞： 小學語文教學 新課程改革 教學變化

引言

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，小學各科教學都在新課程改革的推動下發(fā)生變化。小學語文教學也不例外。新課程教學改革提出的素質(zhì)教育理念不斷深入小學語文課堂教學，無論是教師，還是學生，都受益匪淺。教師在課堂教學中采取的教學方式更加豐富，教學內(nèi)容選取多樣化，學生學習的積極性更高。

一、傳統(tǒng)教學下的小學語文課堂教學

（一）教學內(nèi)容單一

傳統(tǒng)的小學語文教學內(nèi)容相對單一，教師往往將教材作為最主要的教學內(nèi)容。教師在課堂教學中存在因循守舊式的講課方式，將整個教材內(nèi)容按部就班地傳授。學生往往在課堂教學過程中感受不到新意，教學效果相對不理想，課堂學習積極性不高。由于教學內(nèi)容的原因，許多學生對語文這門課程產(chǎn)生一定的厭倦。小學是一個重要的學習階段，在教學過程中，培養(yǎng)學生語文興趣對于促進小學生語文認知能力的提高有重要作用。因此，傳統(tǒng)教學下的小學語文教學內(nèi)容單一成為制約小學生語文學習興趣提高的一個重要因素。

（二）教學方式相對落后

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學，其教學方式相對落后。所謂教學方式落后，是指教師在教學過程中往往采用的是常規(guī)的板書式教學。小學語文中有許多教學內(nèi)容，如古詩、散文、文言文等教學內(nèi)容在采取一種教學方式時往往會影響教學效果。因此，傳統(tǒng)的課堂教學方式不利于整個課堂教學的發(fā)展。比如教師在進行散文教學時，如果刻意按照文言文那種講解方式，則整個課堂教學會按照那種古板的教學模式進行，整個課堂教學氣氛會很沉悶，學生的學習興趣和學習積極性會大幅度降低。又如教師在講授一些古詩的時候，只是按照常規(guī)的教學方式對古詩進行背誦，對其大意進行講解，則學生往往不會以非常樂意學習的姿態(tài)進行古詩方面學習，因為這種教學方式造成學生的視覺感、感官的疲勞，無法為學生課堂教學帶來新的活力。

（三）素質(zhì)教育理念沒有得到貫徹

傳統(tǒng)課堂教學模式下，小學語文課堂教學依然追求的是應試教育。素質(zhì)教育理念往往成為一個空話。所謂應試教育，是指教師在課堂教學過程中片面追求考試成績，一切以考試為教學目的進行課堂教學安排。比如教師特別重視作業(yè)布置，大量習題講解充斥整個課堂教學時間。一些教師往往根據(jù)教學內(nèi)容的安排使教學目的圍繞應試進行，應試教育體現(xiàn)得淋漓盡致，這就忽視了素質(zhì)教育理念的應用，導致素質(zhì)教育理念得不到落實。

二、新課改下小學語文發(fā)生的變化

（一）教學內(nèi)容發(fā)生了很大的改變

新課程改革給小學語文教學帶來的第一個重大變化就是教學內(nèi)容發(fā)生了重要變化。所謂教學內(nèi)容發(fā)生重大變化，主要是指小學語文在新課程改革的推動下，教學內(nèi)容不僅僅局限于課本上的內(nèi)容。教師結合教學需求，增加了許多課外的教學內(nèi)容，使整個教學內(nèi)容無論是從范圍上，還是從質(zhì)量上，都能夠符合現(xiàn)階段教學的要求。教學內(nèi)容的改變極大地增強了教師教學的信心和動力，學生學習語文的學習興趣，使整個課堂教學氣氛變得更加活躍與融洽。比如隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為現(xiàn)階段主要的傳播載體，教師可以通過課外教學讀本補充相關教學知識，這樣既可以使教師豐富相關教學內(nèi)容，又可以激發(fā)學生主動學習的興趣。

（二）教學方式發(fā)生了很大的改變

傳統(tǒng)教學中那種教師講、學生聽的教學方式存在很多弊端。首先，教師不能夠和學生進行有效的溝通交流。其次，學生無法將自我學習的興趣完全展示出來。再次，教師不能夠有效結合學生學習情況調(diào)整整個教學狀況。新課程改革下，小學語文課堂教學方式發(fā)生很大變化。首先，教學方式多樣化，特別是隨著多媒體、計算機等信息化教學設施的引入，教師在課堂教學方法上有了多種選擇。教師可以利用多媒體教學設備還原許多教學場景，使學生可以直觀地學到相關內(nèi)容。比如在講授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這節(jié)課時，教師通過投影儀投射出相關場景，讓學生直觀感受整個送別的場景，課堂教學效果比常規(guī)的教學方式更佳。

（三）學生自我學習意識得到增強

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，學生的學習往往是被動的，自我學習意識不足。新課程改革促進了學生整體自我水平的提高，使學生自我學習能力得到增強。許多學生由被動的“教你學”變成了“我愿學”，學生主動思維能力不斷提高，語文學習積極性大大提高。

結語

新課程改革的推動下，小學語文教學發(fā)生很大變化。這些變化為教學理念帶來深意，對素質(zhì)教育在小學語文的滲透起到重要的推動作用。小學語文教學一定能夠迎著新課改的春風，不斷前行。

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