方曉珍

摘 要： 小學(xué)作為學(xué)習(xí)英語的前線，必然要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)英語的方式和方法，為進(jìn)行更高級學(xué)習(xí)打好經(jīng)驗基礎(chǔ)。但在小學(xué)英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的筆記比較零散，甚至有學(xué)生缺乏做筆記的能力。做筆記對于學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都有非常重要的啟發(fā)暗示效果，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該掌握的基本方法。作者將結(jié)合教學(xué)實際、學(xué)習(xí)者主體、學(xué)習(xí)過程等方面分析英語筆記方面的問題，簡要總結(jié)推行英語學(xué)習(xí)中勤做筆記取得的成果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 做筆記 原因 成果

小學(xué)英語一直在跟隨新課改的腳步，課堂方面開始由教師教變?yōu)閷W(xué)生學(xué)，教學(xué)任務(wù)變成以鍛煉學(xué)生英文聽、說、讀、寫等為首要任務(wù)。學(xué)生的個性和素質(zhì)較曾經(jīng)的同齡人有了長足的進(jìn)步，但是我在教學(xué)中對比很多學(xué)生的作業(yè)、書本教材、練習(xí)冊等發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生在做筆記方面比較隨意、零散，有的學(xué)生幾乎沒有學(xué)習(xí)筆記。這種不會做筆記的習(xí)慣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成這種不利局面有多方面的原因，主要表現(xiàn)在學(xué)生個人、教師及環(huán)境等方面。

學(xué)生個體方面：首先，學(xué)生在一個擁有幾十個人的大眾環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們能隨波逐流地跟隨眾人朗讀、對話等，看似沒什么壓力就達(dá)到教師的要求，帶有有無筆記都一樣的心態(tài)，沒有仔細(xì)地根據(jù)自己的實際情況將不懂的地方標(biāo)出來，把應(yīng)該記憶的做簡要圈畫。只有教師要求識記的東西他們才會進(jìn)行標(biāo)記，這就導(dǎo)致他們沒辦法在識記過程中查閱相關(guān)的應(yīng)該掌握的內(nèi)容，也不能正確地理解識記的單詞等。其次，很多學(xué)生是沒有目標(biāo)地迷茫地學(xué)習(xí)，機械地跟隨老師的課堂教學(xué)，開始出現(xiàn)興趣下降、不想學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這就不能指望他們還能做好筆記。教師教學(xué)方面：部分教師對待學(xué)生做筆記的問題比較松散，沒有嚴(yán)格地要求學(xué)生要在課堂上做好學(xué)習(xí)筆記，盡管學(xué)生在教師的課堂上體會了語境氛圍、學(xué)會了單詞的拼讀，但是學(xué)習(xí)過后就慢慢遺忘，再要復(fù)習(xí)的時候卻找不到從哪里入手。因為教師沒有要求學(xué)生做筆記，學(xué)生就得過且過沒有做好相應(yīng)的筆記。

環(huán)境方面：在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，不僅包含教室環(huán)境、人際關(guān)系，教材教輔也屬于環(huán)境，甚至課后環(huán)境都對學(xué)生做筆記有影響。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)大家都在書寫筆記，極少人會不做筆記；當(dāng)同桌提醒的時候，幾乎每個人都會做筆記；同時若教材要求學(xué)生做記號之類的，學(xué)生都會認(rèn)真做好。另外，若家長有要求學(xué)生每天要把書本上交檢查的，學(xué)生也會認(rèn)真做筆記。若是環(huán)境不利于做筆記，那么幾乎所有人的筆記都不過關(guān)。

為了解決學(xué)生筆記散亂、缺失等問題，提高學(xué)生英語識記、復(fù)習(xí)效率，開校以來，我校英語組一直致力于學(xué)生筆記工作，向所有英語老師提出：教師和學(xué)生應(yīng)該互信、加強溝通，甚至采取家校結(jié)合的方式。接下來在所有班級開展了師生共同參與的角色扮演舞臺劇，加強了學(xué)生和老師的信任感和交流合作，同時在家長會上向所有家長提出了倡議活動，家長代表聯(lián)名簽署了家校合作倡議書等。在師生共同努力下，學(xué)生筆記質(zhì)量有了很大的提高，取得了非常好的成果，具體如下：

1.以小見大，形成了英語學(xué)習(xí)向生活做出潛移默化的良好改變。

英語筆記記下的都是課堂上的疑惑點、重要點、核心部分，并且記錄時機較為恰當(dāng)，這種記錄的習(xí)慣使得學(xué)生在生活上也有一個線索，做事情按照輕重劃分，先緊后松，提高自己處理生活事務(wù)的能力。

2.以點到面，從英語科目衍生到其他科目的筆記處理。

學(xué)生學(xué)習(xí)是一個相互聯(lián)系的整體，包含各種科目的相互遷移，每一個科目都有知識的難易、核心重點等，學(xué)生在英語課上學(xué)會對這些要素的把握之后，就把做筆記的方法應(yīng)用到了其他科目的學(xué)習(xí)上，形成了一個良性的遷移發(fā)散。

3.由淺入深，做筆記加深知識點的深入理解與應(yīng)用。

想要做好筆記，不可能一蹴而就，它是一個手、眼、耳、腦配合，積極理解，動腦想，有選擇地對課堂知識做記錄或者圈畫重難點的過程。做筆記需要注意力全程集中，屏蔽外界干擾，思緒停留在知識學(xué)習(xí)上。這樣就能把握英語課上的知識，做到理解應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉知識。

4.推陳出新，幫助學(xué)生知識識記和復(fù)習(xí)。

筆記不僅記錄著知識點、重難點，還記錄著英語課上學(xué)生當(dāng)時的狀態(tài)、學(xué)習(xí)的氣氛、教師的言行等，學(xué)生在后續(xù)的復(fù)習(xí)中，看到筆記內(nèi)容就能回顧當(dāng)時的場景，達(dá)到高效有序的復(fù)習(xí)。這種看到文字就能瞬間進(jìn)入高效的復(fù)習(xí)狀態(tài)便是筆記的功勞。

5.學(xué)有所依，順應(yīng)新課改的自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能在筆記指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

新課改的要求之一是學(xué)生能學(xué)，學(xué)生做好了系統(tǒng)的筆記就能根據(jù)線索找到學(xué)習(xí)的方向和依據(jù)，善用筆記做指導(dǎo)，知道學(xué)習(xí)的重點方向和核心內(nèi)容，有目的地學(xué)知識，這樣就使自己的自學(xué)能力得到鍛煉。

總之，勤做筆記是幫助學(xué)習(xí)英語的好方法，擅做筆記還能幫助自己提高學(xué)習(xí)和生活的秩序。另外，要做好筆記，必須讓教師和學(xué)生共同努力。

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