羅丹

《幼兒園工作規(guī)程與條例》指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，要有計(jì)劃地綠化園地，重視幼兒的環(huán)境布置，要使幼兒生活在明朗的、愉快地，富有教育意義的環(huán)境里。”因此，在幼兒園的整體規(guī)劃中，創(chuàng)造良好的戶外環(huán)境，讓幼兒在潛移默化中接受美的教育，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

一、幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須遵循的原則

1.主體性原則。

幼兒園的戶外環(huán)境是為幼兒創(chuàng)造的。幼兒作為主體，幼兒園的戶外環(huán)境就應(yīng)該是幼兒熟悉喜愛的、符合幼兒心理需要的、能滿足幼兒活動(dòng)需要的環(huán)境。讓幼兒感到自己是環(huán)境的主人，并能主動(dòng)融入戶外環(huán)境布置中，在活動(dòng)參與中獲得知識(shí)，促進(jìn)技能發(fā)展。

2.適宜性原則。

幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展及個(gè)性形成的重要時(shí)期，幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)造應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要相適應(yīng)。針對幼兒的年齡、個(gè)性差異，要為不同年齡階段的幼兒創(chuàng)造不同的環(huán)境。小班幼兒動(dòng)手能力差，可在他們的教室外布置一些美觀精致的藝術(shù)品，培養(yǎng)他們的審美觀；大班幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力較強(qiáng)，可多布置些半成品，激發(fā)他們做“成品”的欲望，鼓勵(lì)他們到戶外實(shí)踐，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)造能力與操作能力。

3.互動(dòng)性原則。

互動(dòng)性原則強(qiáng)調(diào)環(huán)境創(chuàng)造與幼兒發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系。作為幼兒園環(huán)境的主體，幼兒應(yīng)該成為戶外環(huán)境創(chuàng)造的參與者。教師不能一味地包辦，而是要多聽聽幼兒的想法，與幼兒一起動(dòng)手創(chuàng)造環(huán)境，增強(qiáng)他們的信心和動(dòng)手能力。

4.啟發(fā)性原則。

一個(gè)有啟發(fā)性和支持性的豐富環(huán)境能始終吸引幼兒，激發(fā)幼兒的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造，從而使幼兒成為環(huán)境的主人。從蒙臺(tái)梭利的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”到當(dāng)今提倡的“情境教學(xué)”，無不重視這一要素。由于理解能力的限制，幼兒往往缺乏對事物的綜合分析和推理能力，因此，通過環(huán)境潤物細(xì)無聲的熏陶及教師運(yùn)用具體實(shí)物配合運(yùn)用啟發(fā)性原則的教育，才能讓幼兒形成某些觀念。

5.安全性原則。

安全是我們進(jìn)行戶外環(huán)境創(chuàng)造的最基本原則。戶外環(huán)境中的設(shè)施、設(shè)備首先應(yīng)該是安全的，幼兒有了安全感，才會(huì)放心大膽地活動(dòng)。除了保障設(shè)施、設(shè)備的安全，在創(chuàng)造戶外環(huán)境時(shí)，還要注意環(huán)境污染問題，注意保持個(gè)人和活動(dòng)場所的整潔與衛(wèi)生，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力，從而保證幼兒身心健康發(fā)展。

二、幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)造的基本要求

1.體現(xiàn)幼兒的主體性。

幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)造應(yīng)以幼兒為主體，創(chuàng)造符合幼兒審美的環(huán)境。首先在整體建筑上要突出童趣性，從外觀上吸引幼兒，帶給幼兒美的體驗(yàn)；其次在大型游樂玩具區(qū)、沙地、水池設(shè)計(jì)方面，也要擺放幼兒感興趣的器械、玩具。

幼兒有表達(dá)自己想法的權(quán)利，我們在布置環(huán)境的過程中，應(yīng)該多詢問他們的想法，充分尊重、接納他們的意見。同時(shí)，我們要激發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境布置的興趣，讓他們積極地發(fā)表意見，并進(jìn)行自我思考、自我探索、自我創(chuàng)造，從而體現(xiàn)幼兒主體性。

2.體現(xiàn)環(huán)境的教育性。

幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要具有美觀性，而且要與教育目標(biāo)相一致。幼兒要從環(huán)境創(chuàng)造的背后看到它的教育意義，例如器械玩具投放位置的安全性、園內(nèi)綠色植物的美化作用、公示牌上的標(biāo)語……無不體現(xiàn)戶外環(huán)境的教育價(jià)值。

3.體現(xiàn)資源的經(jīng)濟(jì)性。

幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)造要盡可能地利用每一部分，因地制宜，變廢為寶，讓幼兒通過同伴或教師的幫助在活動(dòng)中充分體現(xiàn)教與學(xué)的功能，潛移默化地受到教育。如幼兒在我的帶領(lǐng)下，在各自的小花盆里種上自己喜歡的花種、蔬菜，通過播種、澆水、施肥，了解植物生長的過程，體驗(yàn)勞動(dòng)的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的興趣。我們還可以對廢舊器械進(jìn)行合理利用，在熟悉它們的功能和玩法后，加以創(chuàng)新成另外的新玩法。如用紙團(tuán)揉成的沙包、罐頭盒做的拖拉車、奶粉罐做的高蹺等。在改造廢物的同時(shí)，我們享受了創(chuàng)造的快樂，保護(hù)了園內(nèi)的環(huán)境整潔。

三、幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體策略

（一）立足幼兒實(shí)際，提高審美能力。

綱要中提到：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”因此，環(huán)境創(chuàng)造要從幼兒出發(fā)，尊重幼兒的審美需求，將環(huán)境布置成幼兒喜歡的充滿童趣、溫馨快樂的地方。在色彩方面，幼兒喜歡明快的色彩對比，而幼兒入園首先看到的就是幼兒園的外觀建筑。我們在做園門、墻飾、綠化時(shí)，要注重色彩搭配，讓環(huán)境與建筑組成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，有助于幼兒對色彩的認(rèn)識(shí)、組合，滿足他們的審美需要。在造型方面，則是更多地為幼兒塑造一些單純、簡單、活潑生動(dòng)的形象。幼兒大腦的視覺神經(jīng)發(fā)育尚未成熟，簡單而又美觀的設(shè)計(jì)不僅能在視覺上帶給幼兒純真、童趣，而且能讓幼兒在環(huán)境中體驗(yàn)到舒適感、親切感和愉悅感。幼兒通過長期的觀察，便能在無聲的戶外環(huán)境中受到美的熏陶，獲得美的體驗(yàn)，提高幼兒追求藝術(shù)性的審美能力。

（二）尊重幼兒意愿，培養(yǎng)探索興趣。

幼兒園戶外環(huán)境的空間相較于室內(nèi)比較空曠，這在很大程度上給了孩子自由想象、發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我們一邊引導(dǎo)幼兒接受“變廢為寶”的教育理念，一邊鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自我想象力和創(chuàng)造力。例如我們會(huì)詢問幼兒對戶外環(huán)境創(chuàng)造的想法，以“你覺得它怎么樣？”、“你認(rèn)為我們該怎么做？”的詢問方式聽取幼兒的觀點(diǎn)。在幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)的過程中，我們應(yīng)遵循他們對游戲、玩具的意愿，給他們自主探索的空間，不要過分干涉幼兒的行為。隨著幼兒自主活動(dòng)的開展，幼兒不斷地積累游戲經(jīng)驗(yàn)，在戶外環(huán)境中發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

（三）立足幼兒興趣，培養(yǎng)良好個(gè)性。

我國著名教育家陳鶴琴先生對幼稚園環(huán)境的創(chuàng)造有精辟的論述，陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”同時(shí)強(qiáng)調(diào)要給幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。幼兒時(shí)期是個(gè)性發(fā)展和形成的重要時(shí)期，幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體，有不同的性格特征。環(huán)境是幼兒生活、學(xué)習(xí)、與同伴交流、進(jìn)行自我探索創(chuàng)造的窗口，環(huán)境的創(chuàng)造直接關(guān)系到幼兒教育的發(fā)展，因此幼兒園要為幼兒創(chuàng)造發(fā)展良好個(gè)品德的戶外環(huán)境，如舒適、安全、和諧的園內(nèi)建筑和平等、自由的情感環(huán)境。這為幼兒以后的個(gè)性發(fā)展和成長作了鋪墊作用。幼兒在環(huán)境中尋找自己的樂趣，發(fā)揮自己的才能，通過周圍環(huán)境的刺激與影響，逐漸培養(yǎng)幼兒善于觀察生活、適應(yīng)環(huán)境、快樂學(xué)習(xí)的興趣。